Inclusion

El siguiente ensayo parte de un caso concreto de inclusión real en la clase de tercer año de la escuela Nº 127, de un niño “Q” que presenta un síndrome poco conocido, denominado Pader Willi.
¿Qué quiere decir síndrome de Prader-Willi?
Un síndrome es un conjunto de signos y síntomas que juntos caracterizan un cuadro clínico determinado. Ello no significa que todos los individuos afectos deun mismo síndrome muestren necesariamente la totalidad de los síntomas ni tampoco el mismo grado de intensidad en los síntomas presentes.
La denominación de Síndrome de Prader-Willi (SPW) se debe a que fueron los Drs. Prader, Labhart y Willi, del Hospital Infantil de la Universidad de Zurich, en 1956, los primeros en describir las características clínicas del síndrome (“Ein Syndrom vonAdipositas, Kleinwuchs, Kryptorchismus und Oligophrenie nach Myatonieartigem Zustand im Neugeborenenalter”).
El SPW es un trastorno congénito (se nace con él) no relacionado con sexo, raza o condición de vida.
En su gran mayoría, se relacionan con la pérdida del cromosoma 15 paterno y presencia de dos cromosomas de origen materno en el par 15, fenómeno denominado disomía unimaternal (en relación conprocesos de no-disyunción meiótica).
Es una patología (congénita), tiene disminuido el tono muscular, la capacidad intelectual, al igual que las glándulas sexuales que producen poca o ninguna hormona.
Su metabolismo difiere de las demás personas. Todas las calorías extras se trasforman en grasa, por lo que son altamente propensos a la obesidad, lo que va a dificultar sus movimientos, su respiracióny la aparición de la diabetes. Presentan compulsión por la comida.
Suelen ser cariñosos y extrovertidos con sus pares cuando son pequeños, pero a medida que crecen van apareciendo problemas de comportamiento.
Sus fortalezas son –memoria a largo plazo-lenguaje receptivo (entiende más de lo que expresa) –facilidad para aprender visualmente y de las experiencias reales. Dificultades – su lenguajepresenta alteraciones –presenta múltiples dislalias y trastornos fonológicos -escasa habilidades motoras – problemas en las habilidades sociales déficit para relacionarse – dificultad en la atención y para adaptarse a los cambios – falta de equilibrio y coordinación –dificultades para moderar las emociones.
De las observaciones realizadas, surge la necesidad de indagar en el tema de inclusión enlas aulas comunes de niños que presentan discapacidades, en este caso concreto, físicas e intelectuales, ya que es una realidad recurrente en las distintas escuelas y resulta poco entendible si dicha inclusión aporta beneficios o simplemente cumple con protocolos preestablecidos que permiten que estos niños cumplan con un derecho.
¿Qué beneficios tiene o no la inclusión en la escuela de niñoscon Necesidades Educativas Especiales?
¿Las instituciones educativas brindan a los alumnos con N.E.E los apoyos de tipo profesional, curricular o material que los mismos precisan?
La integración escolar permite a un sujeto con discapacidad participar de una experiencia de aprendizaje, junto con otros sujetos que tienen otras posibilidades, en el ámbito de una escuela común. Es abrir el aulay la escuela a lo diferente.
Es permitir que este sujeto pueda, desde sus posibilidades, construir sus aprendizajes junto con otros sujetos que tienen otras posibilidades.
Es aceptar las diferencias.
Es reconocer en la heterogeneidad la mejor condición para el intercambio (aprendizaje).
Es abrir el aula y la escuela a lo diferente.
Es una toma de posición.
Es un derecho de los sujetos quetienen alguna discapacidad.
No es un “favor” que hacemos a los sujetos con discapacidad.
No es una imposición, que nos llega desde algún lado.
No es una estrategia mágica.
No es sólo una cuestión de “buenas intenciones”.
Si entendemos al Aprendizaje como una construcción social, entenderemos que cada individuo desde su lugar realiza aportes y se enriquece en el intercambio con el otro. Así...