inclusion

Bloque 1
Necesidades educativas especiales de las niñas y niños con dificultades en su competencia comunicativa

ACTIVIDAD 1.3 RECORDAR Y ASEGURAR
Producto esperado de la actividad: cuadro sinóptico con los conceptos clave de la educación inclusiva.
ACTIVIDAD 1.4 COMUNICÁNDONOS MEJOR
Producto esperado de la actividad: cuadro con ejemplos de situaciones y estrategias realizado porequipo.
Situación
Nombre de la estrategia a utilizar
Ejemplo de utilización de la estrategia
Lluvia de ideas antes de comenzar un tema.
Explicitación de las reglas de interacción
Cuando se solicita la participación de los alumnos para conocer los conocimientos previos que poseen acerca de un tema la maestra por lo regular menciona: -Recuerden que hay que levantar la mano para participar.Durante el cierre de la clase.
Modelamiento de las reglas de interacción
En la parte final de la clase, cuando se dan a habla de los conocimientos adquiridos durante el día. Los alumnos y el docente comienzan a participar y uno de los alumnos hace una participación referente a un tema diferente, entonces la maestra interviene diciendo: - Lo cual tiene relación con el tema del que estamos hablando,ya que…
Exploración de periódicos para identificar la estructura de las noticias.
Análisis de los modelos
Se entrega a los alumnos una sección del periódico para que revisen y analicen el contenido del mismo. Ellos identificarán la noticia que más llame su atención y revisarán la estructura de la misma para posteriormente redactar una.
Actividad permanente en el aula.
La práctica de losdiscursos orales en el aula.
Las exposiciones, las conferencias y la grabación de un programa de televisión o de radio son estrategias aplicables en el aula como forma de dar cierre al tema y de esta manera favorecer la competencia comunicativa oral.
Investigación en el aula.
Utilidad de los discursos orales.
El trabajo colaborativo en el aula favorece el desarrollo de la competencia comunicativaoral logrando que los alumnos sean más racionales, más centrados en sus discusiones y más objetivos; quien tiene la habilidad de ser un buen conversador tiene más amigos, es más agradable y puede tener mejores oportunidades en los terrenos escolar, laboral, afectivo y social.
Crítica y reflexión después de una exposición.
Reflexión y sistematización de la práctica
El docente diseña una rúbricapara evaluar las exposiciones, y una vez terminada cada exposición los demás alumnos evalúan el desenvolvimiento y desempeño de sus compañeros durante la misma aportando una crítica constructiva hacia la participación de quienes expusieron, por ejemplo: - Considero que hizo falta que su participación sea más clara porque alguna información quedó en duda, o bien – La voz debe ser más clara yfuerte porque a veces no se escuchaba lo que decían.
Utilizar el video como recurso pedagógico.
Dramatizaciones o juegos de roles.
Puede organizarse al interior del aula una dramatización, la cual sea grabada y posteriormente se emplee el horario de una clase para su análisis, el cual tenga como objetivo conocer cómo han actuado los participantes, esto es, sus aciertos y sus fallos. Finalmente, enla retroalimentación se discuten los resultados del análisis con el fin de hacer propuestas y sugerencias para corregir los defectos.
Discurso de agradecimiento a autoridades educativas por el apoyo a un recurso para la escuela.
Experiencias reales.
Preparar un discurso para leerlo a las autoridades educativas en agradecimiento a las autoridades educativas, grabarlo y posteriormenteanalizarlo en grupo.







ACTIVIDAD 1.5 Y MICHEL… ¿POR QUÉ NO HABLA?
Producto esperado de la actividad: cuadro con propuestas a realizar para atender las NEE de Michel.

Aspectos Personales
Características
Propuestas
Michel es un chico de cuatro años y medio, es moreno, delgado, alto (en comparación de sus compañeros), de cabello castaño oscuro y ondulado.
Fue producto de un embarazo no...