inclusion

La educación como bien publico
Como decía un alto ejecutivo:
•
“En Europa, en donde ganaba mucho
dinero aprendí lo que era la educación
publica: a la escuela que iba mi hijo era la
misma a la que iba la hija de la señora
que trabajaba en mi casa”.
EL MEJOR INDICADOR DE CALIDAD
Colombia tendrá un sistema de
calidad cuando todos los
educadores eduquen a sus hijos el
sistema estatalRedefinición 2
La inclusión educativa requiere una
nueva definición de la profesión de los
educadores como profesionales del
aprendizaje y que estos rindan cuentas
(accountability) a la sociedad sobre su
trabajo
EL EDUCADOR COMO PROFESIONAL
Es
una
persona
que
tiene
los
conocimientos,
las
habilidades,
las
destrezas,
las
tradiciones,
los
ritos,
los
mitos,
los
valores
y
losinstrumentos
para
lograr
que
sus
alumnos
aprendan
lo
que
tienen
que
aprender
en
el
momento
que
lo
tienen
que
aprender
y
que
lo
aprendan
en
felicidad
y
solidaridad
UNA NUEVA DEFINICION DEL EDUCADOR
La docencia es solo una estrategia
profesional (como lo es la consulta para el
médico) pero no define la profesión. La
sociedad no paga para que les den clases a
losalumnos, paga para que los niños
aprendan ya sea a través de clases, teatro,
circo, música, juego, etc. La clase es solo
una alternativa estratégica para poder
aprender (y no siempre la mejor), pero ella
no define la profesión.
Redefinición 3
La inclusión requiere que los enfoques
pedagógicos de los sistemas
educativos pasen de los modelos
pedagógicos frontales y magistrales a
los modelosde aprendizaje
colaborativo y cooperativo en grupo
Aprendizaje individualista y cooperativo en grupo
APRENDIZAJE INDIVIDUALISTA
•
No
existe relación entre los
objetivos que persigue cada
uno de los alumnos, las metas
son independientes entre si.
•
El alumno percibe que el
conseguir sus objetivos
depende de su propia
capacidad y esfuerzo, de la
suerte y de la dificultad de la
tarea.•
Existe una motivación
extrínseca, con metas
orientadas a obtener
valoración social y
recompensas externas.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
•
Se establecen metas que son
benéficas para si mismo y para
los demás miembros del
equipo.
•
El equipo debe trabajar junto
hasta que todos los miembros
del grupo hayan entendido y
completado la actividad con
éxito.
•
Se busca maximizar elaprendizaje individual pero al
mismo tiempo el aprendizaje
de los otros.
Aprendizaje individualista y cooperativo...cont.
•
Los alumnos pueden
desarrollar una
percepción pesimista de
sus capacidades de
inteligencia.
•
Se evalúan a los
estudiantes en pruebas
basadas en los criterios,
y cada uno de ellos
trabaja en sus materias o
textos ignorando a los
demás.
•
Los fracasos son
tomadoscomo fallas del
grupo, y no como
limitaciones personales
en las capacidades de un
estudiante.
•
.Se evalúa el rendimiento
académico de los
participantes así como
las relaciones afectivas
que se establecen entre
los integrantes.
Aprendizaje individualista y cooperativo...Conti.
•
La comunicación en
clases con los
compañeros es
desestimada y muchas
veces castigada.
•
Seconvierte en un
sistema competitivo y
autoritario, produciendo
una estratificación social
en el aula.
•
Se basa en la
comunicación y en las
relaciones.
•
Respeto hacia las
opiniones de los demás.
•
Es un sistema que valora
aspectos como la
socialización, la
adquisición de
competencias sociales, el
control de los impulsos
agresivos, la relatividad
de los puntos de vista, el
incrementode las
aspiraciones y el
rendimiento escolar.
Redefinición 4
•
Una educación inclusiva supone
renunciar al principio guerrero de la
inteligencia como fuerza intelectiva
para pasar al altruismo cognitivo
1
[1]
Esta tesis esta basada en todas sus partes en: Jaime Parra (2005). El cuidado del intelecto.
En Memorias del I Congreso La educación desde las éticas del cuidado y la compasión....