Inclusión educativa

Alumna: Ana Karen
Escuela normal urbana
Licenciatura en educación especial, primer semestre.

¿Condiciones que debe tener una escuela para favorecer la inclusión educativa?

La inclusión educativa es inevitable e irreversible, por las ventajas que ofrece al alumno con NEE al estar junto con sus demás compañeros.
Se logra gracias a la participación coordinada de las familias, autoridades yprofesores.
La diversidad es una característica que enriquece y le permite al profesor saber qué y cómo enseñar.
La inclusión educativa demanda apoyos, reflexionar y entender que estas personas merecen las posibilidades para acceder a una educación.
Condiciones que favorecen la inclusión educativa:
1. El trabajo colaborativo e interdisciplinario de:

* Autoridades de educación básicay de educación especial

* Maestros de educación especial, equipo de apoyo y maestro de educación básica regular

* Todos los anteriores con las familias y las instituciones con que cuenta la comunidad para favorecer el desarrollo integral del alumno.

* Un servicio de apoyo a la educación regular o un servicio escolarizado de educación especial, que pueda brindar apoyos yrecursos extraordinarios que den respuesta a las NEE.

2. El trabajo en equipo y la formación de los profesionales. El equipo lo componen todas las personas que trabajan en la escuela. Establecer pautas de convivencia y estrategias de actuación coherentes, de tal forma que se unifiquen las actuaciones educativas de los distintos miembros del equipo, exige un planteamiento serio de trabajo y enequipo. Trabajar en educación especial requiere momentos para el intercambio de la reflexión con otros profesionales. Para hacer posible, tanto el trabajo en equipo como la formación continua de los profesionales, habrá que dotarse de espacios y tiempos que lo posibiliten.

Algunas instituciones de apoyo de los servicios de educación especial, que promueven la integración educativa.
Tiempos ylugares | ¿A quienes apoyar? |
* En el aula regular en las actividades comunes del grupo (USAER ó CAPEP) * En el aula de apoyo de forma individual o en pequeños grupos (USAER O CAPEP) * En turnos y servicios alternos a la educación básica si es que el alumno lo requiere. (En servicios escolarizados de educación especial, en instituciones médicas, de rehabilitación o en organizaciones dela sociedad civil) | * A los alumnos que presenten necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, dando prioridad a éstos últimos. * A los maestros de educación básica regular que tengan en sus aulas alumnos con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad. * A las familias. (Entre el maestro de apoyo y el maestro de educación básica) |

3. Llevar una buenarelación el maestro de apoyo y el maestro regular.
4. Que el maestro de apoyo se involucre, asumiendo actividades, comisiones como los demás maestros.
5. Ambiente de trabajo colaborativo.
6. Trabajo conjunto entre el equipo de apoyo, el maestro de apoyo o de educación especial y el maestro de educación básica durante la evaluación del grupo y la evaluación psicopedagógica.

7.Toma de decisiones, planeación e intervención entre:
* El maestro de educación especial, el maestro de educación básica, el equipo de apoyo y la familia.
* Siempre involucrando a las autoridades de educación básica y de educación especial.
8. Espacios necesarios.
9. Contar con el apoyo de especialistas como: médicos, psicólogos, terapeutas, audición y lenguaje etc.
10.Comunicación (intercambiar ideas).
11. Trabajo colegiado.
12. Enriquecer los recursos y materiales de trabajo.
13. Buscar actualización del personal.
14. Evaluación continua, con el objetivo de mejorar.
15. Promover la participación de las familias en la vida de la escuela. Las familias han de encontrar en la escuela un lugar donde puedan compartir con otras familias y con los...