Inclusión En Educación, Mito O Realidad?

UNIVERSIDAD DEL PACIFICO
POSTITULO: PSICOPEDAGOGIA
DE AULA Y EN CONSULTA




.














ENSAYO:

Diversidad en el aula: mito o desafío
























Florencia Canales Ledezma.
Profesora de Lengua Castellana y Comunicación.
Orientadora Educacional y Consejera Vocacional.
Diversidad en el aula: mito o desafíoLa educación se ha transformado en una gran preocupación mundial. A partir de la última década del siglo XX se han dado a conocer esfuerzos importantes por alcanzar una mejor calidad en educación. Un documento referencial al respecto es el mundialmente conocido “Informe Delors”, elaborado por la UNESCO y que define los cuatro pilares para una educación de calidad para el siglo XXI: “aprender aconocer, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a vivir con otros” (UNESCO, 2000)

Chile, al igual que la mayoría de los países latinoamericanos, está viviendo modificaciones del currículum y de la forma de hacer educación tras la búsqueda de la equidad. Es así como nos encontramos frente a cambios radicales: la globalización, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, juntocon cambios sociales y económicos importantes, hacen que la atención esté focalizada en los futuros ciudadanos, en su educación, considerada como “un factor decisivo para asegurar el desarrollo de los pueblos”. (OECD, 1992).

“Una educación de calidad para todos”, surge como un lema tras los intentos por llegar de manera equitativa a todos los niños, niñas y jóvenes, pero ¿es una propuestareal? La educación ¿puede llegar a todos por igual, sin ningún tipo de distinción?

Chile ya en la década de los noventa (Informe Brunner) comienza a dar los primeros pasos en este nuevo rumbo que emprende la educación. Nos encontramos así, a partir del año 1996 con la puesta en marcha de la Reforma Educacional Chilena que en base a sus cuatro ejes centrales, comienza a mostrar intentos importantespor alcanzar un nivel mayor en educación: Perfeccionamiento Docente, Implementación de la Jornada Escolar Completa, Programas de Mejoramiento de la Calidad y Equidad y la Reforma Curricular, pasa a transformarse en una propuesta concreta en educación. (García -Huidobro y Cox, 1999).

Pero todos estos cambios a nivel de políticas de país, muestran una realidad amplia que pareciera una utopía,pero en lo concreto y diario: ¿Es posible educar respondiendo a una diversidad importante en el aula? ¿Podemos lograr que todos nuestros alumnos y alumnas aprendan cuando sus intereses, capacidades, inteligencias, contextos de vida, metas; responden a una realidad tan divergente?

Gimeno Sacristán, en su texto: “El currículum: una reflexión sobre la práctica”, nos habla sobre “el profesor comomoldeador del currículum”, nos entrega pautas importantes del trabajo real en el aula. El currículum a nivel nacional puede sufrir interminables intervenciones dependiendo de las políticas de Gobierno, esto lo hemos vivenciado en los últimos 20 años, donde nos enfrentamos a una Reforma Curricular, posteriormente a partir del 2006, al desarrollo de un Ajuste Curricular y en la actualidad nosencontramos con las Nuevas Bases Curriculares; sin embargo, es el profesor quien lleva el currículum a su expresión máxima al interior del aula.

Lo anteriormente expuesto, no hace sino confirmar que independiente al currículum prescrito vigente, es el profesor, quien tiene en sus manos el poder moldeador, quien da vida al currículum dentro del aula, quien logra transformar las palabras en actividadesconcretas, que inviten a diferentes aprendizajes, considerando las distintas formas de aprender de los alumnos y alumnas, trabajar considerando los distintos intereses, capacidades y metas personales.

La función de “modelador” del currículum, asignada al docente en el texto de Sacristán, lo hace responsable de las transformaciones que debe realizar el profesional de acuerdo a la realidad...