Inclusión Escolar

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DISCAPACIDAD EN CONTEXTOS UNIVERSITARIOS: EXPERIENCIA DEL PIANE UC EN LA PONTIfICIA UNIVERSIDAD CATóLICA DE ChILE

I. Introducción
Cada vez se está empleando con mayor frecuencia y en distintos contextos el término “inclusión”, distinguiéndolo de y contrastándolo con el concepto de “integración”. En contextos de educación superior (ES) se plantea que una universidad es más inclusiva enla medida en que se hace cargo de la diversidad de su alumnado, de manera de asegurar que el sistema favorezca el aprendizaje de todos. Un sistema inclusivo, por otra parte, no considera a la diversidad como un obstáculo o problema, sino como una realidad que complejiza y a la vez enriquece el proceso enseñanza-aprendizaje. En este artículo se abordará el tema de la discapacidad en contextos deES. Más específicamente, se aludirá a las condiciones que se requieren para que una institución de ES pueda considerarse inclusiva –o al menos en vías de serlo– respecto de los estudiantes con discapacidad. En primer lugar, se presenta una síntesis de antecedentes teóricos y empíricos sobre el tema, basada en una revisión bibliográfica y antecedentes recogidos a través de visitas a universidadesextranjeras, en Europa y EE.UU., revisión de páginas web y contactos vía e-mail con organismos y universidades de Latinoamérica. A partir de estos antecedentes, se plantea un modelo que da cuenta de las condiciones que deben estar presentes en una universidad para que pueda constituirse en un entorno inclusivo respecto de la discapacidad. Posteriormente, se presenta el Programa para la Inclusión deEstudiantes con Necesidades Especiales (PIANEUC), desarrollado en la Pontificia Universidad Católica de Chile. El

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artículo busca compartir la experiencia de este Programa que aspira a generar condiciones de equidad para los estudiantes con discapacidad física2 (sensorial o motora), para así contribuir al desarrollo de iniciativas efectivas quepermitan generar entornos cada vez más inclusivos en contextos universitarios chilenos.

II. Antecedentes
La educación de las personas con discapacidad ha experimentado importantes cambios en los últimos treinta años. El movimiento hacia la integración, iniciado en los países más desarrollados en los años 70, llevó a que cada vez más niños con discapacidad fueran educados en escuelas regulares.En Chile se ha estado viviendo un proceso similar en las últimas dos décadas y se han desarrollado políticas específicas orientadas en esta línea, aunque aún queda mucho camino por recorrer, para asegurar que los alumnos con discapacidad puedan recibir una educación de calidad y en condiciones de equidad. La preocupación por la integración escolar no ha ido aparejada de una preocupación por estetema en la educación superior, lo que se manifiesta, por ejemplo, en la falta de mecanismos específicos para el ingreso de estudiantes con discapacidad en gran parte de las universidades chilenas (Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe [IESALC], 2005). Sólo alrededor de los años 90 surge en Latinoamérica y el Caribe la preocupación por el tema“discapacidad y universidad”, en cuanto al acceso, permanencia y egreso a la ES de los estudiantes con discapacidad (IESALC/UNESCO, 2005). Existe un número creciente de jóvenes con discapacidad que desean ser parte del mundo universitario (Konur, 2006), pero se observa que, dentro de la realidad educativa, la universidad sería una de las instituciones más excluyentes para el ingreso y permanencia deestos estudiantes (Moreno, 2005),
2 La vía de admisión especial que existe en la universidad está dirigida a estudiantes con discapacidad física, por lo que el PIANE-UC fue creado básicamente para atender a las necesidades de estos estudiantes, al constatarse la importancia de realizar adecuaciones que les permitieran acceder a los contenidos académicos en condiciones de equidad. A pesar de...