inclusión

LA INCLUSIÓN EDUCATIVA, ¿UTOPÍA O REALIDAD?

Rafael Pabón García1
Febrero de 2011
A modo de Introducción
La inclusión educativa es posible. Gracias a ella miles de niños, niñas y jóvenes
excluidos del derecho a la educación, o en riesgo de serlo, han encontrado la
posibilidad y la oportunidad de educarse. Con ello han podido viajar dónde tal vez
sus piernas nos los pueden llevar, han oídohistorias que sus oídos no les
permiten escuchar, han visto imágenes que sus ojos no les dejan ver, y han
imaginado mundos que su pensamiento no les da muchas veces la oportunidad
de imaginar y concebir. Pero no sólo han alcanzado el saber gracias a la
educación inclusiva, no sólo han ampliado su percepción y valoración del mundo
y de la sociedad. También se ha hecho posible su participaciónen la vida de sus
comunidades y se han abierto opciones concretas para que gocen, en condiciones
semejantes a las de los demás infantes y adolescentes, del derecho a la infancia,
a vivir con otros niños, a experimentar la tensión de un examen, el gusto de un
recreo, la aventura de una salida escolar.
Este es tal vez el valor más importante de la educación inclusiva: propiciar
espacios ycondiciones para evitar que condiciones peculiares, o situaciones
particulares que puedan estar pasando ciertas niñas, niños y jóvenes no tengan
como una especie de consecuencia natural, más bien una condena, el aislamiento
y la prescripción a una condición de exclusión, como la que tantas veces se

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Equipo Proyecto Una Educación Inclusiva en la formación Inicial de docentes del
Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa – IDIE – en formación de
maestros de la OEI y de laFundación Saldarriaga Concha. Este documento no
hubiera sido posible sin las conversaciones y las inquietudes compartidas con las
compañeras y compañeros de este equipo: Mireya González, Lilián Caicedo, Raúl
Barrantes, Angela Rivera y, más recientemente: Adriana Vargas, así como con las y el
integrante del equipo que desarrolla el proyecto en la Fundación Universitaria
Monserrate: Rosaura Rojas,Patricia Moreno, Olga Sevilla y Oscar Aliro Quintero. Ellas
y ellos no son responsables directos de lo aquí afirmado, sin embargo, sí son los
complices a quienes quisiera en primer lugar ofrecer este esfuerzo.

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impone a quienes presentan deficiencias sensitivas, cognitivas o físicas, así como
a quienes son parte de una etnia específica, de una cultura determinada valorada
como minoritaria,o simplemente son víctimas de ciertas situaciones sociales. No
se trata sólo de la posibilidad de aprender a leer, a escribir, o de estar en
capacidad de explicar, de argumentar de representar; gracias a la educación
inclusiva también se abren posibilidades a la emoción del juego, la alegría de
lograr un determinado propósito como parte de un equipo, o a la frustración del
fracaso, el dolorde la injusticia, la tristeza del rechazo que todos los niños del
mundo enfrentan en su vida en la escuela.
No es poco que estos niños hayan podido vivir la vida escolar. Parecería natural
que lo hubieran hecho. Los niños y las niñas van a la escuela, es lo que les
corresponde, es lo natural. Sin embargo, olvidamos que muchos de ellas y de
ellos son discriminados de la escuela en virtud deciertas condiciones o
situaciones que se consideran incompatibles con la organización escolar. El niño
no es apto para este colegio, o no estamos en capacidad de atender lo que él
necesita, son la expresiones que se usan para determinar cierta actitud de
protección que en el fondo no es más que una forma de exclusión.
A continuación se quieren mostrar las características generales de la...