Incorporacion de actividades lùdicas como estrategia para el aprendizaje

CAPITULO I
EL PROBLEMA
En este capítulo se especificarán: Planteamiento del problema, características del problema, posibles soluciones, objetivo general, objetivos específicos, propósito de la investigación, relevancia del estudio, antecedentes de la investigación, indicadores y supuestos, limitaciones del estudio, y definición de términos.

1.1.- Planteamiento del problema

El juego es elmodo principal a través del cual el niño(a) aprende y se desarrolla a través en todas sus dimensiones. Las investigaciones en las últimas décadas han dejado claro que el juego no sólo es un canal de expresión del niño(a), ni tampoco una ventana hacia su vida interior, sino que es el modo privilegiado a través del cual se desarrolla y adquiere las principales competencias de las diferentesdimensiones de su desarrollo. De este modo, los hallazgos muestran que la práctica del juego refleja y produce cambios cualitativos y cuantitativos a nivel de las diferentes variables del funcionamiento general, entre las cuales podemos mencionar el desarrollo del yo, el estilo cognitivo, la adaptabilidad, el funcionamiento del lenguaje, la responsabilidad emocional y conductual, el nivel de desarrollomoral y social, la capacidad intelectual, los estilos de afrontes, las estrategias de resolución de problemas y los modos de aproximarse a percibir e interpretar el mundo circulante, entre otros.

Glitin y otros (2000) señalan que:
“Los estudios comparativos realizados a partir de la observación del juego de niños y niñas con diferentes tipos de retrasos evolutivos, perturbaciones clínicas ydiscapacidades han dado cuenta de pautas extremadamente valiosas que redundan en posibilidades insospechadas en relación al potencial que tiene el juego como herramienta diagnóstica, terapéutica y educativa” (p.579)

De allí la importancia del juego como forma de actividad humana, para mejorar las relaciones con niños discapacitados en sus terapias.

Sin embargo la relación juego-desarrollo-aprendizaje no es clara para muchos padres y educadores, lo cual se refleja en sus prácticas de crianza y pedagógica respectivas, sus actividades frente al juego, el lugar que ocupa en su jerarquía de valores, le espacio y tiempo que le otorgan para su despliegue, entre otros.

Silva (1999) realizó estudios en Perú en lo que se demostró que “el juego para un buen porcentaje de padres y madres esuna pérdida de tiempo, apareciendo juego y aprendizaje formal como dos ámbitos, donde el primero puede inferir con el segundo” (p.69). Es decir, juego y aprendizaje se perciben, en términos generales, como dos experiencias desarticuladas y hasta excluyentes.

Andrade y otros, (2000) afirma que:
“El juego es asumido como un divertimento “propio y natural del niño y la niña” pero que debe ocurriren espacios y tiempos que no interfieran en el aprendizaje formal, ni con las tareas que se espera los niños y niñas realicen en el hogar” (P.50).

En Educación Inicial Según Silva (1999)

“El juego es valorado por los maestros como una actividad inherente al niño y la niña y no es incorporado ciertamente en sus prácticas pedagógica”, sin embargo la práctica del juego es empleada, por logeneral, como un procedimiento auxiliar dentro de las aulas que apoya la transmisión de conocimientos o la adquisición de competencias, no llegando a tener valor en sí mismo como herramienta sistemática, y menos aún como metodología básica a favor del desarrollo del niño y de la niña, desde una perspectiva evolutiva”(p.35)

El maestro de educación inicial usa actividades lúdicas y crea un ambientepara facilitar y llevar a cabo sus programaciones.

En la actual estructura curricular para educación Inicial, el juego ocupa un lugar secundario en la concepción de educación vigente, siendo mencionado como una necesidad del educando entre otras, a la cual el currículo debería responder. Se le dedica así un sólo párrafo al tema, en el cual se le hace mención al juego como parte de la...