Incorporacion De Chile A La Ocde, En Relación A La Educación

Ensayo sobre necesidades de reformas educacionales y de profundización de políticas educativas que respondan a la incorporación de Chile a la OECD.

























Estamos trabajando por mejorar la educación?, a quién le corresponde esta responsabilidad? Organismos mundiales, Gobiernos, profesores, familias? Podemos detenernos frente a los cambios y quedarnoscomo estamos?

Las políticas educacionales actuales de nuestro país, se encuentran insertas en un mundo que nos pone frente a desafíos internacionales, de ser más productivos y creativos, más confiables y emprendedores. El cambio del entorno es permanente e incesante y exige de nosotros flexibilidad, adaptabilidad, capacidad para plantear problemas y solucionarlos con inteligenciaanalítica y práctica.
Los legisladores de nuestro país representan el pensamiento de muchos chilenos e intentan resolver problemas planteados por la sociedad, llegando a la conclusión que el problema principal y mas importante de resolver seria el de la educación ya que este conlleva la solución de muchos otros problemas sociales tales como salud, delincuencia, economía, etc.
Chileparticipa en organismos mundiales como la UNESCO la OECD, OIE, entre otras; Dedicados a analizar, evaluar y decidir propuestas sociales, económicas, educativas y culturales a nivel mundial y continental.
El ingreso a estos organismos, no ha sido fácil ya que se necesita cumplir con una serie de requisitos que aseguren que su institucionalidad se adhiere a los principios fundamentales deella; tal fue asi en el caso de la OECD, que nuestro país fue invitado el año 2007 a convertirse en miembro activo. Esto generó una urgencia para el gobierno de turno en cumplir con los requisitos necesarios.
La OCDE evalúa el avance en distintas materias a Chile, al igual
que, otros países miembros e invitados de la OCDE, respondiendo que aún no es un país desarrollado. Los mismos indicadorescreados por la OCDE muestran el tamaño de las brechas de desarrollo de Chile en algunos aspectos. En educación, por ejemplo, el Programa Internacional para la Evaluación de Alumnos (PISA) sitúa a Chile en el puesto 40 de los 57 países que tomaron el examen. Asimismo, en su informe sobre el mercado laboral chileno, se observa que los índices de pobreza y de desigualdad son superiores a todo elresto de los países de la OCDE. Dicha organización ha hecho también observaciones acerca de la baja participación laboral femenina y juvenil, en ambos el índice promedio de los países de la OCDE duplican los índices chilenos.
Debido a esto el estado chileno comienza a trabajar en metas educativas globalizadas y a largo plazo. Por ejemplo su última participación más importante ha sido en la XXCumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno de Mar del Plata. Los mandatarios iberoamericanos centraron sus deliberaciones sobre el tema: “Educación para la Inclusión Social”.
Los ministros de Educación iberoamericanos adoptaron una decisión que puede ya considerarse como histórica: impulsar el proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de losBicentenarios». La elección del momento no fue casual. El proyecto se presentó en la antesala de la década de los Bicentenarios de las independencias de la gran mayoría de los países iberoamericanos, y lo hizo con la intención de aprovechar la motivación que una efeméride histórica de tal magnitud iba a generar en las sociedades iberoamericanas.
Sus objetivos eran enormemente ambiciosos: mejorarla calidad y la equidad en la educación para hacer frente a la pobreza y a la desigualdad y, de esta forma, favorecer la inclusión social. Se trataba de abordar con decisión, y de una vez y para siempre, retos aún no resueltos: analfabetismo, abandono escolar temprano, trabajo infantil, bajo rendimiento de los alumnos y escasa calidad de la oferta educativa pública. Y se pretendía hacerlo con...