incorporacion de padres al proceso educativo


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA “Dr. DELFÍN MENDOZA”
TUCUPITA ESTADO DELTA AMACURO





ESTRATEGIAS DEL DOCENTE PARA INCORPORAR A LOS PADRES Y REPRESENTANTES AL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, ESCUELA BÁSICA BOLIVARIANA “FRANCISCO ANICETO LUGO” DE LA COMUNIDAD DECARAPAL DE GUARA, PARROQUIA JUAN MILLÁN , MUNICIPIO TUCUPITA ESTADO DELTA AMACURO.



FACILITADOR:
BACHILLERES:
Lic. Julio César Velázquez


V-16
Mata Yolisbeth C.I: 16.215.651
Tocuyo Hosanna C.I: 11.210.370
Vicuña Dairelys C.I: 17.054.975

Noviembre 2012
FASE I
DIGNÓSTICO
1.1 CONTEXTUALIZACION DEL PROBLEMA
La comunidad de Carapal de Guara, está conformada por 283 familias en 280casas aproximadamente, dividida o sectorizada en ocho (8) denominadas: Carapal Arriba (el barrio), Carapal Abajo (Carretera nacional), 23 de Enero, la Redoma, la Curva, Bucaral, Pedacito de cielo, Brisas del Orinoco; con una población de 1660 habitantes del cual el 53.2% es de sexo femenino y el restante 46.8% de sexo masculino. Se considera que la población estudiantil abarca un 52.2% de lacomunidad en general. El 45% representa la población laboralmente activa.
En cuanto al aspecto económico existen tres sectores:
Sector I (profesionales, 18%).
Sector II (obreros, mecánicos, choferes, 34%).
Sector III (agricultores, ganaderos y pescadores, 11%).
Las amas de casa, a pesar de no ser un sector productivo, representan el mayor número en la población (37%). Además un pequeño grupo deellas, el 11%, se dedica al comercio informal.
En el aspecto social los servicios públicos (agua, luz, aseo urbano y transporte público), son muy deficientes; y en la parte médico asistencial hay que recurrir a otras comunidades en caso de cualquier emergencia o control. En cuanto a lo educativo la comunidad cuenta con un centro de Educación Inicial “Teresa Carreño”, la Escuela BásicaBolivariana “Francisco Aniceto Lugo”, el Liceo Bolivariano “José Antonio Páez”, el Liceo Nocturno “Padre Alfonso Aller” y la Misión Rivas.
Actualmente en el sistema educativo se viene presentando una preocupación proveniente de parte de los docentes y es referente a la poca participación de los padres en el proceso enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas, esto proporciona una percepción de una especiede anemia social que puede ser atribuida a un desinterés de parte de los representantes por la educación de sus hijos ya que estos atribuyen esta responsabilidad absoluta a los docentes.
Este contexto de desinterés provoca un vacío moral al que se le atribuyen diferentes actitudes sociológicas negativas para la cohesión social y el compromiso colectivo para un bienestar común, situación quefundamenta la participación de la comunidad totalmente necesaria para elevar la calidad en el proceso enseñanza- aprendizaje.
La transformación que demanda el nivel educativo requiere la búsqueda de nuevas estrategias didácticas para hacer frente a las innovaciones comunitarias. En este sentido se plantea un cambio práctico y didáctico donde este involucrada la familia, al respecto Navarro yPiñango (2009) expresan: “la capacidad de una sociedad para educar bien a sus ciudadanos esta en la escuela, en términos de recursos de apoyo al docente por parte de la familia llevando a cabo su papel de entes forjadores de valores morales” (p 23).
Según lo expresado por los autores la educación es vista como un proceso colectivo e integrador y la sociedad como una gran escuela formadora deciudadanos; esto radica en la importancia de la participación de cada uno de los miembros de la comunidad en forma planificada.
El Sistema Educativo plantea nuevos retos al docente, los cuales le exigen realizar innovaciones constantemente en sus estrategias tanto pedagógicas como dinámicas y metodológicas, todas encaminadas hacia mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. El proceso de integración...