INCORPORANDO TIC A LA ENSE ANZA DE LA INGENIER A QU MICA Iv N L Pez Instituto De Ingenier A Qu Mica

INCORPORANDO TIC A LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA QUÍMICA Iván López Instituto de Ingeniería Química, Facultad de Ingeniería

- En el contexto actual de avalancha de información y multiplicidad de formas de comunicación la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la enseñanza de la Ingeniería Química en nuestro país es un problema actual. Hoy están dadosmuchos elementos como para dar un salto cualitativo. La amplia difusión que ha tenido la plataforma Moodle permite un contacto mucho más fluido entre docentes y estudiantes. La existencia de abundante software libre permite también incorporar nuevas modalidades. A modo de ejemplo, en el curso de Dinámica y Control de Procesos se trabaja con Scilab, émulo del software comercial Matlab, que permite aeste nivel brindar las mismas prestaciones. Incluye también el subprograma gráfico Xcos, con el que se pueden representar en forma muy intuitiva procesos relativamente complejos sin necesidad de esforzarse en los aspectos de programación. De todas formas hasta el momento la incorporación de software sigue estando restringida y no forma parte de la inmensa mayoría de los cursos. Existen barreras queno son solo materiales (probablemente estas sean las menos significativas) sino que radican sobre todo en la concepción de la enseñanza y en las condiciones de masividad en la que ella se desarrolla. Cambiar el enfoque de los cursos implica abandonar los esquemas tradicionales de enseñanza y de evaluación para incorporar estas herramientas en el trabajo diario; a su vez aumentan vertiginosamentelas capacidades en materia de cálculo y simulación. INTRODUCCIÓN Como cualquier otra disciplina, la enseñanza de la Ingeniería Química ha tenido su evolución desde sus albores, hace poco más de cien años. Diversos paradigmas que se han ido sucediendo a lo largo del siglo pasado han ido modelando el cuerpo de enseñanzas fundamentales de la disciplina, con la introducción de nuevos conceptos y áreasde estudio y la progresiva desaparición de otras tantas (Windings, 1969; Molzham, 2004; Saraiva et al., 2007; Favre et al., 2008) . No obstante en los últimos años un nuevo fenómeno viene atravesando todas las áreas de la enseñanza con la masiva irrupción de internet y la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Desde plataformas virtuales a sistemas de estudio adistancia, desde multiplicidad de software y sobreabundancia de información, estos nuevos elementos irrumpen aunque no queramos en la vida universitaria. LA REALIDAD DE LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA QUÍMICA EN EL URUGUAY DE HOY EN MATERIA DE TIC Pese a las modificaciones importantes en los objetivos, estructura y modo de funcionamiento introducidas por el Plan de Estudios 2000, no es posibleafirmar que se haya despegado demasiado del modo de enseñanza tradicional. Lo fundamental de nuestra enseñanza y aprendizaje, particularmente en los cursos troncales, sigue siendo el formato de cursos con “teóricos”, donde se presenta a los estudiantes el material, y “prácticos”, donde los estudiantes resuelven ejercicios en papel, sin más ayuda probablemente que la de una calculadora científica.Básicamente es el mismo esquema de varias décadas atrás, donde quizá lo más sobresaliente haya sido el abandono de la vieja regla de cálculo por la calculadora científica. Esto no quiere decir que sea un mal planteo en si mismo, pues de hecho sus buenos resultados ha tenido durante tantas décadas. Pero constatada esa realidad surgen muchas preguntas: ¿es posible incorporar las TIC para mejorar laformación del estudiante?, ¿cuáles, de qué manera, a qué actividades? ¿En qué medida se adecuan a los objetivos de formación? ¿Cómo se adaptan a la actitud de las nuevas generaciones? Un paso muy importante hacia el uso de internet como vínculo fundamental con el estudiante ha sido la extensión que ha logrado en muy poco tiempo la plataforma Moodle “Entorno Virtual de Aprendizaje” (EVA). Dicha...