Incripcion

8. TRATAMIENTO
Si las quejas por enfermedad son una excusa para no asistir a la escuela, los padres deben procurar que un especialista de la salud examine al niño. Por tanto, sino hay razón médica para estar ausente, el niño debe estar en la escuela.
Los padres debe intentar descubrir si hay algún problema específico causando este rechazo. A veces el niño se siente aliviado al expresar suspreocupaciones sobre amigos o expectativas en la escuela. Si el niño puede señalar un problema en específico (como pruebas, alguien que lo molesta, etc.), entonces el padre/ madre debe hablar inmediatamente con la maestra del niño sobre el desarrollo de un plan que sea apropiado para resolver el problema.
Algunas estrategias tratan de incluir a un miembro de la familia para que lleve el niño a laescuela, o si el niño permanece en la casa, entonces se le debe eliminar las recompensas como meriendas, televisión, juguetes o atención de los padres.
El horario de la escuela debe imponerse en la casa, evitando así que el niño se vea reforzado en sus conductas.
Sin embargo, la familia no debe dudar en buscar ayuda del psicólogo escolar, psicopedagogo o profesionales de la salud mental, si el niñose encuentra extremadamente indispuesto, si hay que obligarlo a asistir a la escuela, si hay un problema significativo en la familia, o si el rehusar ir a la escuela se ha convertido en un hábito.
Los padres y la escuela necesitan trabajar juntos para identificar qué está causando o manteniendo esta conducta ydesarrollar un plan comprensivo de intervención.
La clave del éxito es la prontaintervención; mientras más tiempo permanezca esta conducta, más difícil será de erradicar.
El tratamiento depende de las causas, las cuales pueden ser difíciles de determinar. Muchos niños pueden haber comenzado a evitar la escuela por una razón (ej., miedo a ser peleado por una maestra, sentirse socialmente inadecuado), pero ahora están en la casa por otra razón (ej., acceso a los videojuegos, faltade presión académica, etc.).
Tal vez se deben intentar varios planes de tratamiento. Ayudar a que el niño se relaje, desarrollar mejores destrezas paraenfrentar las situaciones, mejorar las destrezas sociales, utilizar un contrato y ayudar a los padres con problemas.
Al trabajar con niños que rechazan el colegio, la mayoría de los clínicos de todas las orientaciones destacan laimportancia dehacer que el niño vuelva al colegio( King, Ollendick y Gullone,1990).
Sin embargo, puede haber desacuerdo entre los clínicos en cuanto a si el tratamiento debería preceder a los intentos para que el niño vuelva al colegio, si el tratamiento y la vuelta al colegio deberían producirse al mismo tiempo, o si lavuelta al colegio debería ser gradual. (Blagg y Yule, 1994). Cualquiera que sea la posibilidadque se elija, las estrategias eficaces adoptan un enfoque activo del problema, encontrar un modo de que el niño vuelva al colegio, aun cuando esto sea difícil o requiera la amenaza de intervención legal.
La mayoría de los profesionales sugiere que el pronóstico es bastante bueno cuando el inicio del rechazo al colegio es repentino y el niño es pequeño.
En efecto, un método que se cita muya menudo utilizado por Kennedy (1995) señala que el tratamiento puede ser rápidoy eficaz. En una reunión inicial se instruye a los progenitores para que lleven al niño al colegio el lunes, y al personalescolar para que lo retenga todo el día. No se acepta ninguna excusa que pueda alterar ese plan, y las dolencias físicas se tratan después del horario escolar yendo a un pediatra. La asistencia al colegiose elogia, aun cuando sea involuntaria.
A continuación, el terapeuta ve al niño brevemente después del horario escolar. Se le cuentan al niño relatos que ilustran la naturaleza transitoria de los temores y la necesidad de continuar así. El miércoles se da una fiesta para celebrar que el niño ha superado la dificultad.
Kennedy tuvo éxito en el 100 por cien de los cincuenta casos que trató de...