INDEFINICIÓN BIOLÓGICA DEL HOMBRE.
Páginas: 3 (539 palabras)
Publicado: 4 de febrero de 2014
INDEFINICIÓN BIOLÓGICA DEL HOMBRE.
Investigar en torno a la educación es, para comenzar, inquirir acerca del ser humano es ponerse de acuerdo sobre el modelo de hombre.
El ser humano es al prontoalgo inconcluso, por tanto es cosa indetermi nada y confusa; simplemente no es cosa, sino ininterrumpido hacerse. El hom bre se pasa la vida haciéndose, sin terminarse nunca. La muerte lo acaba, peropor accidente. Porque es faena antropogenética, el ser humano es inexorablemente edu cando. Lo propio y específico del hombre es la menesterosidad, el aprieto, el apuro, la escasez, el ahogo, lacarestía. El hombre jamás se palpa suficiente mente hombre.
anthropos, es ponerse de acuerdo sobre el modelo de hombre.
No es animal educabile-que puede o no ser educado-, sino animal educandum-quetiene que ser forzosamente educado si no podría que dar en simple bestia. La educación, tratándose de la especie humana, es una necesidad, un menester, una exigencia. Al delfín podemos, o no,educarle; al hombre hay que estar educándole siempre.
El zoonhumano es original, raro. Los otros animales cuando nacen ya han terminado la carrera; es decir, nacen pre-fabricados aunque no muertos. Loque vayan a ser está ya programado en su código genético. El animal humano, por el contrario, tie ne la sensación de que es inconcluso, que siempre está por hacer. Vamos; que únicamente queda totalmenteterminado, perfecto, cuando muere.
La biología corrobora las anteriores sugerencias. El hombre es un animal nacido antes de tiempo. Si saliéramos del vientre materno un año más tarde, naceríamosmaduros, con un sistema nervioso anatómicamente acabado y fun cionando casi como el adulto. Pero no sucede así.
Nuestros 14.000 millones de neuronas ofrecen mucho más juego gracias a la inmadurez conque ingre san en la sociedad. Nacer inmaduros nos resulta beneficioso. Somos casi nada en concreto al venir al mundo de las gentes y esta pobreza nos constituye en prodigiosa plasticidad. Nuestra...
Investigar en torno a la educación es, para comenzar, inquirir acerca del ser humano es ponerse de acuerdo sobre el modelo de hombre.
El ser humano es al prontoalgo inconcluso, por tanto es cosa indetermi nada y confusa; simplemente no es cosa, sino ininterrumpido hacerse. El hom bre se pasa la vida haciéndose, sin terminarse nunca. La muerte lo acaba, peropor accidente. Porque es faena antropogenética, el ser humano es inexorablemente edu cando. Lo propio y específico del hombre es la menesterosidad, el aprieto, el apuro, la escasez, el ahogo, lacarestía. El hombre jamás se palpa suficiente mente hombre.
anthropos, es ponerse de acuerdo sobre el modelo de hombre.
No es animal educabile-que puede o no ser educado-, sino animal educandum-quetiene que ser forzosamente educado si no podría que dar en simple bestia. La educación, tratándose de la especie humana, es una necesidad, un menester, una exigencia. Al delfín podemos, o no,educarle; al hombre hay que estar educándole siempre.
El zoonhumano es original, raro. Los otros animales cuando nacen ya han terminado la carrera; es decir, nacen pre-fabricados aunque no muertos. Loque vayan a ser está ya programado en su código genético. El animal humano, por el contrario, tie ne la sensación de que es inconcluso, que siempre está por hacer. Vamos; que únicamente queda totalmenteterminado, perfecto, cuando muere.
La biología corrobora las anteriores sugerencias. El hombre es un animal nacido antes de tiempo. Si saliéramos del vientre materno un año más tarde, naceríamosmaduros, con un sistema nervioso anatómicamente acabado y fun cionando casi como el adulto. Pero no sucede así.
Nuestros 14.000 millones de neuronas ofrecen mucho más juego gracias a la inmadurez conque ingre san en la sociedad. Nacer inmaduros nos resulta beneficioso. Somos casi nada en concreto al venir al mundo de las gentes y esta pobreza nos constituye en prodigiosa plasticidad. Nuestra...
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