independiente


Trabajo independiente #1 (Valor 5%)
Subtema 1.4 Estrategias de aprendizaje y currículum
Instrucciones:
1. Leer el texto “EL LUGAR DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL CURRÍCULUM”
2. De acuerdo a tu comprensión, contestar el cuestionario que se encuentra al final de lectura.
3. Al final, describe la estrategia de aprendizaje que utilizaste para contestar el cuestionario
4. Incluir sunombre en mayúsculas en el encabezado de página
5. Enviar a m.aguilarmarisol@gmail.com a más tardar el viernes 25 de Octubre


“EL LUGAR DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL CURRÍCULUM”

El análisis que venimos realizando de los procesos psicológicos implicados en el uso y adquisición de las estrategias de aprendizaje no puede concluir sin unas consideraciones generales sobre el lugar quedichas estrategias deben ocupar en el aprendizaje escolar. Retomaremos algunas de las preguntas con respecto a cuándo deben introducirse las estrategias de aprendizaje como contenido educativo, qué tienen que aprender los alumnos para ser capaces de aprender por sí mismos y, por último, cómo debe organizarse su instrucción dentro del currículum, como una materia independiente o como un contenidointegrado dentro de las disciplinas convencionales.
¿A qué edad deben introducirse las estrategias de aprendizaje como contenido escolar?. Si bien la mayor parte de los proyectos y diseños realizados al efecto están orientados a la adolescencia (11-16 años), es posible introducirlas como objetivo educativo en cualquier nivel, a condición de que las actividades y los fines propuestos se adecúen alas capacidades de los alumnos. De hecho, siempre que ayudamos a un alumno —desde el Preescolar a la Universidad— a controlar y planificar su propio aprendizaje le estamos enseñando a aprender. No obstante, antes de la adolescencia es prematuro exigir del alumno un enfoque profundo en su aprendizaje, aunque debiera comenzarse con anticipación a promover las actitudes favorables a ese enfoque. Enrealidad, la distinción entre superficial y profundo debe entenderse más bien como un continuo que indicaría la dirección que debe seguir el proceso de aprender a aprender, con lo que se hace de los alumnos aprendices cada vez más autónomos. Igualmente, el tipo de estrategia que debe trabajarse a cada edad debe adecuarse a las capacidades del alumno, por lo que es más fácil que los alumnos pequeñostrabajen con las más simples (repaso y elaboración), mientras que sólo serían capaces de formas simples de organización (clasificación, seriación, etc.). En todo caso, al igual que sucede con la adquisición de conocimientos, lo relevante no sería tanto la edad concreta a la que se trabaja una estrategia cuando la secuencia establecida, ya sea referida a la planificación general de la adquisiciónde estrategias o, en el caso de una simple estrategia, al orden de las tareas necesarias para su pleno dominio. Esto nos conduce a una nueva pregunta: qué debe aprender un alumno para utilizar una estrategia de aprendizaje.
¿El alumno, jugador o entrenador? Por desgracia, muchos de los cursos y programas diseñados con el fin de promover hábitos o técnicas de estudio en los alumnos se han limitadoa proporcionarles un bagaje más o menos completo de destrezas, pero rara vez les enseñan a utilizarlas en los contextos idóneos. En el mejor de los casos, convierten a los alumnos en buenos jugadores pero no en entrenadores de sí mismos. Si el dominio de las estrategias de aprendizaje tiene algún sentido es precisamente el de hacer que los alumnos adopten un enfoque profundo con respecto a suaprendizaje, y que sean capaces de optar y de decidir la estrategia más conveniente en cada caso y de planificar con acierto su uso. Ello requiere, además de destreza en el dominio de ciertas técnicas, una reflexión profunda sobre el modo de utilizarlas o, si se prefiere, un uso reflexivo —y no sólo mecánico o automático— de las mismas. Siguiendo el orden establecido por Flavell (1977), podemos...