indicadores de avance

Indicadores de avance

Practicas del lenguaje
1° Año

Seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados.
Manifestar lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera cada vez más precisa y que respondan a dudas de los otros.
Opinar sobre las obras leídas y escuchen las opiniones de los otros.
Localizar un tramo del texto donde es preciso ubicarse para releer, paraseguir la lectura o pidan ayuda para hacerlo expresando claramente lo que están buscando.
Reconocer autores, géneros y colecciones y manifiesten preferencias.
Compartir la responsabilidad de leer algunos textos con el adulto, intentando hacerlo por sí mismos en algunos sectores y comenten lo que han leído.
Reconocer cada vez más indicios para la interpretación y la valoración de los textosliterarios, más allá del mero gusto personal como única apreciación posible.
Comentar y seleccionar en las obras partes o episodios de su interés y fundamenten sus preferencias.
Apreciar las características de los personajes, del espacio o del lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de los otros.
Reflexionar sobre distintas informaciones que puedan no estar explícitasen la obra (las motivaciones de los personajes, el emisor de un parlamento, las relaciones de causalidad, las connotaciones de algunos términos poéticos, etc.)
Relacionar lo que están leyendo con experiencias vividas, con otros textos leídos, con películas vistas u otras obras de arte que la experiencia escolar les haya permitido conocer.
Comenzar a reconocer las obras en las que puedanencontrar información sobre los temas de estudio o interés y puedan dirigirse a los lugares físicos donde hallarlas.
Comprender que los materiales pueden localizarse mediante diversos sistemas de organización y búsqueda, y pidan ayuda a docentes y a otros adultos para hacer uso de ellos.
Comprender que las informaciones pueden encontrarse dentro de los materiales por diversos medios –títulos,subtítulos, recuadros, índices alfabéticos y temáticos- y pidan ayuda a docentes y a otros adultos para emplear tales indicadores o los tengan en cuenta de manera independiente.
Explorar rápidamente el material apoyándose en diversos indicadores con el fin de localizar la información buscada.
Construir criterios para decidir cuáles de los textos hallados son mejores para los propósitos de la búsqueda, esdecir, que comiencen a construir criterios de pertenencia.
Recurrir a la escritura para registrar datos y fragmentos pertinentes del material seleccionado.
Comprender que, a veces, se puede volver a las escrituras propias sin necesidad de releer todo el texto fuente.
Evaluar y sostener la necesidad de releer algunos textos y fragmentos, asumiendo una actitud de interés por la información que eltexto proporciona.
Tomar notas durante una exposición oral para registrar los aspectos relevantes de acuerdo con los propósitos.
Elaborar textos escritos para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos adquiridos.
Preparar y sostener breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido, intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales que colaboren con la comprensión delauditorio.
Participar del proceso de evaluación de los proyectos y las actividades propuestos por la docente. Se considere con derecho a tomar la palabra y exponer su punto de vista.
Usar más de una forma de expresar una misma idea.
Modificar su manera de expresarse según el contexto.
Disentir y dudar y poder manifestarlo de manera respetuosa por los puntos de vista de los otros.
Sentir orgullo desu variedad de habla y usarla en contextos pertinentes –en el recreo, renarrando oralmente un cuento, leyendo en voz alta para grabar coplas y nanas.
Participar en situaciones donde tienen oportunidades de leer por sí mismos, hacer anticipaciones cada vez más ajustadas al significado de los textos y ponerlas en relación con lo que está escrito, para confirmarlas, modificarlas parcialmente o...