Indicadores Emocionales En El Test Bender Para Niños

Investigaciones que trabajan con el Bender: Aportan solidas pruebas de que el Bender puede discriminar entre los niños adaptados y los inadaptados.
Byrd (1956) Examino los protocolos de 200 niños inadaptados y 200 bien adaptados. Los dividió en 4 niveles diferentes de edad. Comparo 15 factores del test y comprobó que seis de estos discriminaban significativamente entre los niños inadaptados ylos controles (Secuencia ordenada de los dibujos, cambios en la curvatura y angulación de las figuras, dificultad en el cierre, rotación en los dibujos y cambios en el tamaño.
Eber (1958) Encontró diferencias significativas en los puntajes totales del Bender entre los escolares oligofrénicos no lesionados que eran inadaptados y los adaptados
Simpson (1958) Comparo el desempeño en el Bender de50 varones de primer grado. La mitad tenía perturbaciones emocionales, mientras que la otra mitad estaba bien adaptada. Los grupos no presentaron diferencias en su capacidad para copiar cuadrados y círculos sencillos, pero mostraban diferencias significativas en los protocolos del Bender.
Hipótesis: Los niños con problemas emocionales no difieren de los demás en la coordinación ni en lapercepción, pero revelan dificultades en la integración de estas funciones. Es decir presentan una disfunción en la percepción viso motriz.
Clawson (1959) Trabajo con niños pequeños. Empleo como sujetos 80 pacientes de una clínica de la conducta y 80 alumnos como controles. Los niños tenían entre 7 y 12 años. Comparó las diferencias cuantitativas en la disposición de los dibujos en la hoja,modificaciones en el tamaño de las figuras, empleo del espacio, modificaciones de la Gestalt y método de trabajo.
KOPPITZ:
Hipótesis 1: Los niños con una percepción viso motriz inmadura o defectuosa no solo tienden a presentar problemas de aprendizaje, sino que también tienen una incidencia mucho mayor de problemas emocionales que los niños cuya percepción viso motriz funciona normalmente. No todo niñocon una percepción visomotriz pobre tiene problemas de aprendizaje o emocionales ya que el ajuste emocional de un niño depende en parte de su capacidad de integración, pero mucho más de sus relaciones sociales y emocionales con las personas significativas de su vida.
Las desviaciones y distorsiones en la Gestalt de las figuras están asociadas primariamente con inmadurez en la percepciónvisomotriz. Los indicadores emocionales en el método de trabajo de los niños están relacionados con actitudes y factores de la personalidad
Hipotesis 2: Los niños con problemas de ajuste mostrarán en el Bender una incidencia mucho mayor de indicadores emocionales que los niños bien adaptados
Cuando se analizan los problemas en la percepción visomotriz se evalúa el Bender como un test perceptivo y elprotocolo se puntúa de acuerdo con el sistema de puntaje de maduración del Bender Infantil
Cuando se estudian factores emocionales se interpreta el Bender como una prueba proyectiva
Trabajos de investigación
Se realizó un estudio con 272 niños entre los cinco y diez años. La mitad eran enviados a una clínica de conducta o al psicólogo de la escuela por problemas emocionales, la otra mitad eranalumnos sin historia conocida de desajuste emocional. Se equiparo a ambos grupos con respecto a sexo y edad. No se incluyó ningún niño deficiente. Todos los sujetos con problemas emocionales realizaron el test en un mismo momento durante un examen psicológico, mientras que los niños del grupo de control fueron examinados individualmente en la escuela
El bender como test de maduración para niños conproblemas emocionales.
Los niños con problemas emocionales tienden a presentar una percepción visomotriz inmadura, es decir puntajes de maduración pobres. Alrededor de dos tercios del total de niños con percepción visomotriz pobre tenían problemas emocionales. La inmadurez en la percepción visomotriz es el síntoma primario y los problemas emocionales son síntomas secundarios que surgieron...