Indicadores parvularia

   

Indicadores para  evaluar habilidades  de comprensión  lectora en  Educación  Parvularia     
Cecilia Otero  Jacqueline Valencia  Ximena Venegas   

 
Supervisoras del Nivel de Educación Parvularia  Ministerio de Educación  Región de Valparaíso. 

 

LEER ANTES DE LEER
El camino de los niños hacia la comprensión lectora.

INTRODUCCIÓN

Este instrumento se inscribe en el marcode la Ley SEP, que instruye a los establecimientos educacionales a elaborar Planes de Mejoramiento sustentados en diagnósticos pedagógicos. En ese contexto las educadoras del nivel de Educación Parvularia deben plantearse metas a dos años plazo, con foco en la Comprensión Lectora, que el Ministerio de Educación ha definido como énfasis curricular para el mejoramiento de los aprendizajes de todoslos estudiantes chilenos. Este proceso implica analizar los resultados de la evaluación externa (SIMCE), realizar un diagnóstico de la gestión institucional y aplicar mediciones de: la velocidad lectora, del nivel inicial del dominio lector y algunos indicadores de comprensión lectora. En relación a esta última se considera necesario realizar una evaluación de los aprendizajes o componentes clavesde la Comprensión Lectora de todos los estudiantes desde el Primer nivel de Transición hasta cuarto básico, respondiendo a los indicadores establecidos por el Ministerio de Educación en el material para la asesoría de la SEP. El propósito de este instrumento es aportar un variado número de indicadores que permitan a las educadoras, realizar una evaluación cualitativa que les facilite “mirar” eldesarrollo de los aprendizajes en éste aspecto específico del dominio lector y complementarla con los registros evaluativos, propios de su práctica cotidiana. Este material entrega una pauta que posibilita a las educadoras registrar frente a cada componente y sus indicadores, el número de niños o porcentaje de ellos que logran el aprendizaje indicado. Además de contribuir a orientar el diagnósticopedagógico de la SEP se espera sea un instrumento útil para la educadora en cuanto a poder contar con un mapeo de resultados de su grupo de niños. Permite asimismo establecer una perspectiva de continuidad y progresión con los componentes claves de las habilidades de comprensión lectora en los alumnos del primer ciclo básico, así como también saber con qué aprendizajes esperados del currículum(BCEP) del nivel están en mayor coherencia. Por último este documento no pretende responder a todas las interrogantes que surgen ante el desafío de evaluar cómo los niños construyen y expresan su capacidad de iniciarse en el mundo letrado, sino que específicamente observar cómo dan señas de avanzar hacia las competencias de la comprensión lectora.

 

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FUNDAMENTACIÓN

Desde lainvestigación se desprende que una parte importante del éxito en el aprendizaje de la lectura, depende del desarrollo cognitivo y psicolingüístico de los niños en los años anteriores a su ingreso al primero básico. Bravo. L, (2002). Varios estudiosos del tema como Chauveau, Jolibert, Condemarín, Villalón y Galdames entre otros, señalan que los niños a partir de los cinco años ya pueden iniciarse en elaprendizaje de la lectura y escritura, pues estarían creadas las condiciones psicológicas y fisiológicas, constituyendo así el período sensitivo y critico, o momento preciso para comenzar este proceso. El inicio del proceso de decodificación tiene como requisito que los niños hayan tomado conciencia que, para decodificar las palabras escritas hay que transformar las letras en sonidos del propiolenguaje oral. Esto es lo que definimos como "conciencia fonológica", que opera a través de algunas habilidades que permiten procesar la información fonémica contenida en las palabras. “La estrategia lectora fonológica se aplica para discriminar, segmentar, modificar e integrar las secuencias fono-grafémicas de las palabras y culmina con su integración y articulación, lo que permite reconocerlas...