Indicadores

Panorama de la Educación 2008:
SIN TRANSMISIÓN INFORMATIVA NI A LOS MEDIOS ANTES DEL 9 DE SEPTIEMBRE DE 2008, 10:00 AM HORA DE MEXICO

Nota informativa de la OCDE para México
Los gobiernos están prestando cada vez más atención a las comparaciones internacionales mientras buscan políticas eficaces que aumenten las perspectivas económicas y sociales de las personas, proporcionen incentivos parauna mayor eficiencia en el suministro de la educación y ayuden a transferir recursos para cubrir las crecientes demandas. En respuesta a esta necesidad, la OCDE dedica un esfuerzo muy importante al desarrollo y al análisis de indicadores cuantitativos internacionalmente comparables, que se publican en forma anual en Panorama de la Educación. Esos indicadores permiten que los profesionales y losresponsables de las políticas educativas por igual vean sus sistemas educativos a la luz de los resultados de otros países y, junto con los estudios de políticas nacionales de la OCDE, se diseñen para apoyar y para analizar las labores que realizan los gobiernos para una reforma política en la materia. Esta nota contrasta hallazgos clave para México con las tendencias generales entre los países dela OCDE conforme a los siguientes rubros: problemas de cantidad y calidad, problemas de recursos y eficiencia, así como problemas de equidad. Panorama de la Educación 2008, así como su resumen y los datos esenciales pueden descargarse en forma gratuita en www.oecd.org/edu/eag2008. Puede mandar sus preguntas a: Andreas Schleicher Director, División de Indicadores y Análisis Directorio para laEducación de la OCDE +33 1 45 24 93 66, dirección electrónica Andreas.Schleicher@OECD.org

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PROBLEMAS DE RECURSOS Y EFICIENCIA
Satisfacer la demanda de más educación mientras se mejora la calidad tarde o temprano creará presiones para que se mantengan o para que se aumenten los actuales niveles de gasto y para que mejore la eficiencia del gasto en educación. En los últimos años ya ha habidoaumentos considerables en los niveles de gasto, tanto en términos absolutos como en un porcentaje de los presupuestos públicos. La cantidad total de recursos asignados a las instituciones educativas en todos los niveles académicos aumentó en todos los países con datos disponibles durante el último decenio, y en 19% en promedio en términos reales entre los años 2000 y 2005 solamente. Para el año 2005,los países de la OCDE gastaban 6.1% de su PIB colectivo en educación en todos los niveles; del cual, 86% procedía de fuentes públicas y todos salvo 7 de los 28 países de la OCDE gastaron al menos 5%. Otra indicación manifiesta de los esfuerzos efectuados por los gobiernos puede hallarse en el hecho de que del año 1995 al 2005, el gasto público en la educación creció en más de un punto porcentualcomo un porcentaje de todo el gasto público; de 11.% a 13.2% en el año 2005. El gasto en educación aumentó al menos tan rápido como el gasto público en otros sectores en todos los países excepto en Canadá, Francia, Hungría, Portugal y Suiza. Junto al aumento en el gasto público en educación también se han buscado nuevas fuentes de financiamiento para ajustarse al rápido crecimiento del número deestudiantes (sobre todo en el nivel universitario) y para aumentar los recursos disponibles para las instituciones docentes. Aunque 86% del gasto en educación aún procede de fuentes públicas para todos los niveles académicos combinados, el gasto privado aumentó más rápidamente que el público entre 1995 y 2005 en casi tres cuartas partes de los países analizados. En algunos, la proporción delfinanciamiento privado en las instituciones universitarias es lo suficientemente elevada como para poner en tela de juicio el criterio de que la educación universitaria es primordialmente una responsabilidad del Estado. De hecho, este criterio poco a poco ha sido sustituido por la percepción de que, en vista de los rendimientos públicos y privados compartidos que aporta la educación, los costos y las...