INDICADORES

Optativo: “Taller de producción de textos
UNIDAD DE APRENDIZAJE I: GÉNEROS Y TIPOS DE DOCUMENTOS ACADÉMICOS
Alumna: Estefanía Elizondo Noriega 7° Semestre, Grupo “C”
REVISAR Y REESCRIBIR TEXTOS ACADÉMICOS EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
TEODORO ÁLVAREZ ANGULO
1. INDICADORES

Como afirman Mac Arthur, Grahan y Fitzgerald (2006), la escritura es una de las herramientasmás poderosas de que dispone el ser humano, en cuanto que nos permite comunicarnos, persuadir a otros y transmitir conocimientos e ideas.
REFLEXIÓN: Mediante el lenguaje escrito el sujeto hace evidente su pensamiento, expresa por este medio todo aquello que siente y que no puede decir oralmente.

Por otra parte, la escritura es un fenómeno complejo, ya que integra numerosas habilidades cognitivas(generar ideas; organizarlas de forma coherente; construir oraciones gramaticalmente correctas, adecuadas a un contexto determinado; hacer esquemas y resúmenes; elaborar borradores; manejar un léxico específico y una construcción determinada en cada disciplina; etc.) (Hayes & Flower, 1980; De Beaugrande, 1984; Bereiter& Scardamalia, 1984; Grabe & Kaplan, 1996; Candlin & Hyland, 1999; GrupoDidactext, 2003; Álvarez, 2010; Carlino, 2006; Castelló, 2007).
REFLEXIÓN: Permiten que los seres humanos redacten textos escritos de una manera ordenada, clara y coherente, para que al momento de leer se entienda lo escrito.
BIBLIOGRAFIA: Álvarez, Teodoro. (2011) Revisar y reescribir textos académicos en la formación del profesorado. Dpto. Didáctica de la Lengua y la Literatura Facultad de EducaciónUniversidad Complutense de Madrid. P. 270.


El planteamiento de escritura en colaboración que se sigue en esta experiencia favorece la integración de las distintas habilidades lingüísticas: hablar para leer; hablar y escuchar para escribir; leer para documentarse; leer para redactar, revisar, reescribir y editar; y escribir y leer para exponer en público.
REFLEXIÓN: La escritura tiene diferenteshabilidades lingüísticas que todo ser humano es capaz de desarrollar, muchas veces unas las desarrollan más que otras; como cuando tienes que leer para sacar los puntos importantes para una exposición y luego escribirlos.

Esto hace que la fase de revisión y reescritura del texto escrito adquiera una especial importancia, además de ser uno de los momentos más fructíferos del aprendizaje, en cuantoque implica una concepción de la escritura como herramienta para adquirir conocimiento y transformar el pensamiento.
REFLEXIÓN: La escritura retoma un nuevo sentido al momento que se transforma un pensamiento.

En la primera sesión, explican: (i) el proceso textual desarrollado hasta el momento, (ii) las unidades lingüísticas que componen la textualidad (iii) los niveles de intervenciónlingüística y textual de la revisión, (iv) los principales mecanismos mentales que intervienen en la revisión textual, (v) la plantilla de ayuda para revisar textos expositivos, en la que hay ítems correspondientes al contexto, al proceso y al texto.
REFLEXIÓN: Para redactar texto académicos se necesita llevar a cabo una serie de pasos, el tutor es quien revisa los textos académicos y hace las observacionesal alumno.

BIBLIOGRAFIA: Álvarez, Teodoro. (2011) Revisar y reescribir textos académicos en la formación del profesorado. Dpto. Didáctica de la Lengua y la Literatura Facultad de Educación Universidad Complutense de Madrid. P. 271, 272 Y 279.
Esta actividad fomenta el trabajo integrado de las habilidades básicas del lenguaje (hablar, escuchar, leer y escribir) en el proceso de composición de untexto. Así, a lo largo del proceso, se escucha para hablar; se habla para escribir; se lee para saber; se lee para escribir; se lee para revisar; se escribe para revisar; se revisa para planificar; se reescribe para leer; y se lee, se habla y se escucha para exponer y defender en público.
REFLEXIÓN: Escribir textos integra habilidades básicas que a lo largo de la formación académica ha ido...