Indice De Reprobacion De Prepa

INVESTIGACIÓN TERMINADA
Paredes de Leija Francisca Angélica1; Pavón Dent Sylvia Maria1
Montes Sacriste Diana Beatriz2, De León Hernández Citlali2, Cerecedo Trujillo Julia2
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Docentes del CBTA 12; 2 Alumnos del CBTA 12

“ANÁLISIS COMPARATIVO EN LA REPROBACIÓN DE ÁLGEBRA DE LA REFORMA
CURRICULAR CON MATEMÁTICAS 1 EN EL CBTA 12”

OBJETIVO GENERAL.
Determinar las variables en el Índice deReprobación en la

Recuperación

Ordinaria durante un período de 3 años, comprendidos entre Agosto 2004 – Enero
2007 en la materia de Álgebra que se imparte en los primeros semestres del
Bachillerato Tecnológico y establecer un Parámetro que nos permita comparar los
resultados de la Reforma Curricular con la materia de Matemáticas impartida en el
Sistema anterior.

MARCO TEÓRICO
En lasinstituciones de educación media superior e incluso en las de nivel superior, el
problema más alarmante y complejo es el de la REPROBACIÓN.
Una realidad innegable es que los alumnos en general llegan al Bachillerato con un bajo nivel
de conocimientos, antecedentes, motivado entre otros factores por programas de estudios de
Secundaria que por lo regular no se cubren. Esto ocasiona que losalumnos tengan un bajo
aprovechamiento en matemáticas en el primer semestre.-

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En una investigación realizada en el Instituto Tecnológico de Querétaro durante 1985 a
1988, reportó a la materia de Matemáticas 1 como la que presentaba el Índice de

Reprobación mas alto y calificaciones promedio en el examen de selección de 31.5
(Noriega, 1989)
De acuerdo a los resultados de un estudio quese realizó con los alumnos del CBTa 12 de
Tampico, Tam. en Junio de 2005, el mayor porcentaje del Índice de Reprobación (29.8%) se
obtuvo con la materia de Matemáticas, situación que se repite en la mayoría de las escuelas
de nuestro país. (Paredes et al., 2006).
Las estadísticas obtenidas en el Nivel Medio Superior en la Dirección Técnica de la DGETA
(Dirección General de EducaciónTecnológica Agropecuaria) durante el período comprendido
del ciclo 2001- 2002 al 2003-2004 indicaron una media en el Porcentaje de Reprobación de:
Nivel Nacional

44.16%

Nivel Estatal 35.16%
CBTA No 12

33.63%

Fuente: DGETA

De acuerdo a los diferentes estudios, se perciben diversas explicaciones a la reprobación y el
fracaso como son: las deficiencias en las prácticas docentes, en losaprendizajes, en el
diseño y operación de los programas de estudio, en la organización escolar y del sistema en
su conjunto y en la participación de los padres de familia. (Ponce, 2004).
Los bajos índices de aprovechamiento se deben en gran medida, a las prácticas de
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enseñanza. Así lo afirma Mercado (2002) quien apunta que el fracaso de los alumnos

en las matemáticas se debe a que laenseñanza de las matemáticas se limitan a “gis y
hablar” y al hecho de que los mismos profesores le han transmitido el disgusto y el temor por
las matemáticas a los alumnos en los niveles anteriores. La manifestación de rechazo hacia
las matemáticas por los alumnos ocurre desde épocas tempranas. Para Navarro y Pérez
(2002) el rechazo a las matemáticas no es unidimensional, sino que es menor o mayorde
acuerdo con el tipo de contenido matemático. Existe menos rechazo hacia la aritmética y el
álgebra y mayor hacia la geometría. Ello se debe a los métodos empleados en la enseñanza
de estos contenidos, además a cierta falta de vinculación entre los programas de geometría
en primaria con los de secundaria. Las evidencias se han apuntado en las evaluaciones
internacionales (PISA), las querealiza la Dirección General de Evaluación y las del
CENEVAL. Se destacan los bajos resultados en competencias lectoras la resolución de
problemas matemáticos y la baja comprensión de los principios científicos y humanísticos. (
Ponce, 2004)
Salazar (2002) descubre que la actitud de los alumnos de secundaria hacia las matemáticas
es positiva, pero que les molesta la forma en que los...