Indice Taller De Diseño De Act. I
Páginas: 3 (542 palabras)
Publicado: 17 de enero de 2013
Índice.
BLOQUE I.
“El trabajo educativo en la educación preescolar. Las prácticas pedagógicas y las concepciones implícitas de las educadoras.”
Harf, Ruth et al. (1999), “Raíces, tradicionesy mitos en el Nivel Inicial. Dimensión Historiográficopedagógica”, en Nivel Inicial. Aportes para una didáctica, Buenos Aires, El Ateneo, pp. 66-87.
BLOQUE II.
“Un trabajo centrado en eldesarrollo de las capacidades cognoscitivas y en el desarrollo integral de los niños.”
SEP (1998), “El valor de educar: opinión de Fernando Savater”, en Transformar nuestra escuela, año 1, núm. 2, junio,México, p. 11.
Torres, Rosa María (1998), “Contenidos curriculares”, en Qué y cómo aprender, México, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 60-81.
Gardner, Howard (1993), “Educación para lacomprensión durante los primeros años”, en La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas, Barcelona, Paidós, pp. 201-223.
Cohen, H. Dorothy (1997), “El jardín de niños:los fundamentos de una enseñanza académica”, en Cómo aprenden los niños, México, FCE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 89-106.
Pramling, Ingrid (1990), [“Puntos de partida teórico-generales”]“General theoretical startingpoints”, en Learning to Learn. A Study of Swedish Preschool Children, Nueva York, SpringerVerlag, pp. 7-19.
Casals Grané, Ester (2000), “La importancia de trabajar los valoresen la educación infantil”, en Ester Casals y Otilia Defis (coords.), Educación infantil y valores, Bilbao, Desclée de Brouwer, pp. 15-35
BLOQUE III.
“La diversificación de formas de trabajo en elaula. Análisis de sus características y diseño de actividades.”
Zabala, Antoni (1993), “Los ámbitos de intervención en la Educación Infantil y el enfoque globalizador”, en Aula de innovacióneducativa, núm. 11, febrero, Barcelona, Graó (Educación), pp. 13-18.
Domínguez Chillón, Gloria (2000), “Qué entendemos por proyectos de trabajo”, “El diálogo como origen de los proyectos de trabajo”,...
BLOQUE I.
“El trabajo educativo en la educación preescolar. Las prácticas pedagógicas y las concepciones implícitas de las educadoras.”
Harf, Ruth et al. (1999), “Raíces, tradicionesy mitos en el Nivel Inicial. Dimensión Historiográficopedagógica”, en Nivel Inicial. Aportes para una didáctica, Buenos Aires, El Ateneo, pp. 66-87.
BLOQUE II.
“Un trabajo centrado en eldesarrollo de las capacidades cognoscitivas y en el desarrollo integral de los niños.”
SEP (1998), “El valor de educar: opinión de Fernando Savater”, en Transformar nuestra escuela, año 1, núm. 2, junio,México, p. 11.
Torres, Rosa María (1998), “Contenidos curriculares”, en Qué y cómo aprender, México, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 60-81.
Gardner, Howard (1993), “Educación para lacomprensión durante los primeros años”, en La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas, Barcelona, Paidós, pp. 201-223.
Cohen, H. Dorothy (1997), “El jardín de niños:los fundamentos de una enseñanza académica”, en Cómo aprenden los niños, México, FCE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 89-106.
Pramling, Ingrid (1990), [“Puntos de partida teórico-generales”]“General theoretical startingpoints”, en Learning to Learn. A Study of Swedish Preschool Children, Nueva York, SpringerVerlag, pp. 7-19.
Casals Grané, Ester (2000), “La importancia de trabajar los valoresen la educación infantil”, en Ester Casals y Otilia Defis (coords.), Educación infantil y valores, Bilbao, Desclée de Brouwer, pp. 15-35
BLOQUE III.
“La diversificación de formas de trabajo en elaula. Análisis de sus características y diseño de actividades.”
Zabala, Antoni (1993), “Los ámbitos de intervención en la Educación Infantil y el enfoque globalizador”, en Aula de innovacióneducativa, núm. 11, febrero, Barcelona, Graó (Educación), pp. 13-18.
Domínguez Chillón, Gloria (2000), “Qué entendemos por proyectos de trabajo”, “El diálogo como origen de los proyectos de trabajo”,...
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