Indices De Calidad Ecolar
Páginas: 33 (8243 palabras)
Publicado: 2 de enero de 2013
DIRECCION NACIONAL DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE
DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE DE LOJA
PROYECTO REGIONAL DE MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD DE EDUCACION BASICA INTERCULTURAL BILINGÜE
Sistema de Seguimiento, Monitoreo y
Evaluación“SISEMOE”
ANÀLISIS E INTERPRETACIÒN
DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÒN
DE INDICES DE CALIDAD Y LOGROS DE
APRENDIZAJES DE LA EDUCACIÒN
INTERCULTURAL BILINGÜE
EN LOJA
“LLIKAMANTA ISHKAYSHIMI KAWSAYPURA YACHAYKAMAYKUTA RIKUCHIK”
PRESENTACIONLa Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe (DINEIB), y las Direcciones Provinciales de Imbabura, Pichincha, Cotopaxi, Tungurahua, Chimborazo, Bolívar, Cañar, Azuay y Loja, con el aporte de la supervisión educativa y técnicos docentes, nacionales y provinciales, elaboran el Sistema de Seguimiento, Monitoreo y Evaluación de la Educación Intercultural Bilingüe (SISEMOE) paraimplementar procesos pedagógicos que contribuyan a la operativización del Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB).
El SISEMOE responde al principio de rendición de cuentas (“Ñawinchina” ) de los pueblos indígenas, y una vez aplicados los Índices de Calidad (ICCECIBs) y los Indicadores de Logros de Aprendizajes deseables para la Educacion Básica Intercultural Bilingüeen 959 CECIBs de la Región Andina, con la participación de los equipos técnicos interdisciplinarios (Supervisores, técnicos docentes, personal administrativo, docentes, estudiantes, padres y madres de familia, y comunidad) es necesario demostrar los resultados obtenidos.
Relacionado con la calidad de educación que ofrecen, tomando en cuenta los factores de carácter socio-cultural, económico,geográfico y técnico-pedagógico para garantizar el desarrollo de conocimientos, aprendizajes, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes que poseen los estudiantes para mejorar la calidad de vida .Estas competencias conceden al individuo el derecho fundamental de apropiarse de su identidad cultural e interiorizar nuevos conocimientos para actuar frente a diversos contextos.
En estesentido, la significación de los aprendizajes en niñas, niños y jóvenes que asisten a los CECIBs y a las U-CECIBs dependen de la concreción del MOSEIB en las aulas y de la implementación de estrategias educativas de acuerdo a necesidades e intereses de su desarrollo evolutivo, afectivo, cognitivo y motriz.
Estos aprendizajes, al ser revisados mediante indicadores de calidad y procesospermanentes de Seguimiento, Monitoreo y Evaluación de la Educación Intercultural Bilingüe ofrecen resultados para una toma de decisiones que promuevan nuevas propuestas y alternativas de solución de los problemas de tipo socio-organizativo, administrativo-institucional y esencialmente curricular- pedagógico en un entorno comunitario.
La propuesta pretende crear el escenario adecuado para que laEducación Intercultural Bilingüe garantice una formación integral de la persona, mediante la participación comunitaria y desarrollo humano, orientada a la producción y ejecución de políticas educativas de impacto local y nacional.
Dentro de este contexto, el SISEMOE se elabora, considerando el ámbito educativo, familiar, comunitario y nacional, sobre la base de las políticas, principios yfines contemplados en el MOSEIB.
1. INTRODUCCIÓN
A partir del año 2.000 iniciamos la elaboración de indicadores de calidad de los aprendizajes para la educación básica intercultural bilingüe, en las áreas de español, Kichwa y matemática en sus tres tramos, en el marco del Convenio DINEIB/UNICEF/GTZ, de conformidad con los fundamentos filosóficos, técnicos y pedagógicos del MOSEIB....
DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE DE LOJA
PROYECTO REGIONAL DE MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD DE EDUCACION BASICA INTERCULTURAL BILINGÜE
Sistema de Seguimiento, Monitoreo y
Evaluación“SISEMOE”
ANÀLISIS E INTERPRETACIÒN
DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÒN
DE INDICES DE CALIDAD Y LOGROS DE
APRENDIZAJES DE LA EDUCACIÒN
INTERCULTURAL BILINGÜE
EN LOJA
“LLIKAMANTA ISHKAYSHIMI KAWSAYPURA YACHAYKAMAYKUTA RIKUCHIK”
PRESENTACIONLa Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe (DINEIB), y las Direcciones Provinciales de Imbabura, Pichincha, Cotopaxi, Tungurahua, Chimborazo, Bolívar, Cañar, Azuay y Loja, con el aporte de la supervisión educativa y técnicos docentes, nacionales y provinciales, elaboran el Sistema de Seguimiento, Monitoreo y Evaluación de la Educación Intercultural Bilingüe (SISEMOE) paraimplementar procesos pedagógicos que contribuyan a la operativización del Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB).
El SISEMOE responde al principio de rendición de cuentas (“Ñawinchina” ) de los pueblos indígenas, y una vez aplicados los Índices de Calidad (ICCECIBs) y los Indicadores de Logros de Aprendizajes deseables para la Educacion Básica Intercultural Bilingüeen 959 CECIBs de la Región Andina, con la participación de los equipos técnicos interdisciplinarios (Supervisores, técnicos docentes, personal administrativo, docentes, estudiantes, padres y madres de familia, y comunidad) es necesario demostrar los resultados obtenidos.
Relacionado con la calidad de educación que ofrecen, tomando en cuenta los factores de carácter socio-cultural, económico,geográfico y técnico-pedagógico para garantizar el desarrollo de conocimientos, aprendizajes, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes que poseen los estudiantes para mejorar la calidad de vida .Estas competencias conceden al individuo el derecho fundamental de apropiarse de su identidad cultural e interiorizar nuevos conocimientos para actuar frente a diversos contextos.
En estesentido, la significación de los aprendizajes en niñas, niños y jóvenes que asisten a los CECIBs y a las U-CECIBs dependen de la concreción del MOSEIB en las aulas y de la implementación de estrategias educativas de acuerdo a necesidades e intereses de su desarrollo evolutivo, afectivo, cognitivo y motriz.
Estos aprendizajes, al ser revisados mediante indicadores de calidad y procesospermanentes de Seguimiento, Monitoreo y Evaluación de la Educación Intercultural Bilingüe ofrecen resultados para una toma de decisiones que promuevan nuevas propuestas y alternativas de solución de los problemas de tipo socio-organizativo, administrativo-institucional y esencialmente curricular- pedagógico en un entorno comunitario.
La propuesta pretende crear el escenario adecuado para que laEducación Intercultural Bilingüe garantice una formación integral de la persona, mediante la participación comunitaria y desarrollo humano, orientada a la producción y ejecución de políticas educativas de impacto local y nacional.
Dentro de este contexto, el SISEMOE se elabora, considerando el ámbito educativo, familiar, comunitario y nacional, sobre la base de las políticas, principios yfines contemplados en el MOSEIB.
1. INTRODUCCIÓN
A partir del año 2.000 iniciamos la elaboración de indicadores de calidad de los aprendizajes para la educación básica intercultural bilingüe, en las áreas de español, Kichwa y matemática en sus tres tramos, en el marco del Convenio DINEIB/UNICEF/GTZ, de conformidad con los fundamentos filosóficos, técnicos y pedagógicos del MOSEIB....
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.