Indisciplina Alumnos

Revista Mexicana de Investigación Educativa
COMIE
comie@servidor.unam.mx

ISSN (Versión impresa): 1405-6666
MÉXICO

2005
María Cecilia Fierro Evans
EL PROBLEMA DE LA INDISCIPLINA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA GESTIÓN
DIRECTIVA EN ESCUELAS PÚBLICAS DEL NIVEL BÁSICO
Revista Mexicana de Investigación Educativa, octubre-diciembre, año/vol. 10, número
027
COMIE
Distrito Federal, México
pp.1133-1148

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México

RMIE, OCT-DIC 2005, VOL. 10, NÚM. 27, PP. 1133-1148

Aporte temático

EL PROBLEMA DE LA INDISCIPLINA
DESDE LA PERSPECTIVA DE LA GESTIÓN DIRECTIVA
EN ESCUELAS PÚBLICAS DEL NIVEL BÁSICO
MARÍA CECILIA FIERRO EVANS

E

l problema de la indisciplina en laescuela del nivel básico forma parte
de un campo recién instaurado en cuanto tal, que reúne diversos trabajos, muchos de ellos estuvieron dispersos en otros campos del conocimiento
en décadas anteriores. Dada la importancia que ha cobrado –tanto nacional como internacionalmente– la reflexión sobre los procesos y prácticas
de disciplina y convivencia en la escuela, derivada en parte del notableincremento de problemas de indisciplina y violencia, se plantea la necesidad de impulsar la investigación sobre este ámbito fundamental del trabajo escolar. A pesar de que el control del grupo es una de las tareas que
cualquier docente debe resolver como condición para desarrollar el trabajo pedagógico, posiblemente este aparente abandono del campo ha tenido
relación con las dificultades ytensiones inherentes a su abordaje y discusión en distintos ámbitos (Furlan, 2003:247-248).
Las presentes notas no son una excepción respecto de la situación expuesta, ya que están construidas a partir de una investigación que no se
plantea el tema de la disciplina y la convivencia escolar como objeto de
investigación. Se trata de un estudio cuyo propósito general es realizar un
acercamiento a losconflictos morales que enfrentan los directores del nivel básico en el ejercicio de su función, con vistas a comprender –a partir
de la forma en que los describen y analizan– la trama de relaciones y procesos culturales implicados tanto en su generación como en su solución. 1

María Cecilia Fierro es académica y coordinadora de investigación en la Dirección de Programas e Investigaciones enEducación de la Universidad Iberoamericana-León y estudiante del doctorado en Ciencias
con especialidad en investigaciones educativas del DIE -CINVESTAV-IPN, con la dirección de la doctora Ruth
Paradise. Blvd. Jorge Vértiz Campero 1640, col. Cañadas de Alfaro, CP 3 7238, León, Guanajuato.
CE: cecilia.fierro@leon.uia.mx

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Lainvestigación se sitúa en la perspectiva biográfico-narrativa, dentro
de una metodología de corte hermenéutico. El término “investigación biográfico-narrativa” incluye un extenso conjunto de modos de obtener y analizar
cualquier forma de reflexión oral y escrita que utiliza la experiencia personal en su dimensión temporal (Bolívar, 2001:17-18). El relato narrativo
es una forma específica de discursoorganizado en torno a una trama
argumental, secuencia temporal, personaje o situación, que hace que los
enunciados tengan su propio sentido contextual dentro del argumento (Ricoeur,
1980). Muchos autores, y desde diversas perspectivas, han profundizado
en la narrativa como enfoque de investigación (entre ellos, Gone, Millar y
Rappaport, 1999; Basso, 2000; Brive Heath, 1994; Peacock y Holland,1993; Tappan y Brown, 1989; Schweder, Mapatra y Millar, 1989; Connely
y Clandinin, 1995 y1999; Brunner, 1992; Ricoeur, 1980).
Una de las líneas de la perspectiva narrativa la vincula con el desarrollo/psicología moral y educación moral. Ésta enfoca cómo los individuos
otorgan significado a sus experiencias al expresarlas en forma narrativa;
sostiene que los sujetos desarrollan su moralidad...