Individual Mod1
Páginas: 7 (1738 palabras)
Publicado: 30 de julio de 2015
REPUBLICA DE PANAMA
UNIVERSIDAD DEL ISTMO
Postgrado en Docencia Superior
Materia:
Andragogía y Proceso de aprendizaje del Adulto
Modulo I, Trabajo Individual:
“La Andragogía como ciencia de la educación de adultos”
Ana Gabriela Villalobos
8-823-864
Profesora:
Rosa Esteves
Julio 2015.
Índice
Introducción
Conclusión
Infografía
Introducción“Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres se liberan en comunión”
Paolo Freire.
Pedagogía del Oprimido
Capítulo I
Se divide en cuatro partes:
Justificación de la pedagogía del oprimido.
La contradicción opresores – oprimidos, su superación.
La situación concreta de opresión y los opresores.
La situación concreta de opresión y los oprimidos.
En este capítulo, Paulo Freireexplica su punto de vista acerca de una pedagogía que se gana con vivencias. Según él, es indispensable que los individuos aprendan a formarse y a aprender a ver lo que lo rodea y a analizar sus vivencias, ya que es esto lo que forma al individuo, el aprendizaje a través de situaciones de la vida cotidiana. Y así, el sujeto debe construir su realidad a través de sus propias circunstancias de sucotidiano vivir. Por esta razón las enseñanzas, libros y textos que otro individuo crea, con el fin de enseñar y orientar, permiten al lector reflexionar y analizar el mundo en que vive, pero la adaptación es netamente de cada quien y de sus circunstancias de vida.
Freire tambien habla de una pedagogía libertadora en donde el método deja de ser instrumento del educador con el cual manipula a loseducandos porque se transforman en la propia conciencia.
El autor en este primer capitulo menciona algo muy importante –la superación auténtica de los opresores-oprimidos no esta en el mero cambio de lugares, ni en el paso de un polo a otro, ni tampoco radica en el hecho de que los oprimidos de hoy en nombre de la liberación, pasen a ser los nuevos opresores.
La propuesta de Freire implica dosmomentos distintos de manera progresiva: una se refiera a tomar conciencia de la realidad en la que vive el individuo, como ser oprimido siempre sujeto a las determinaciones de los opresores, la otra en cambio consiste en la iniciativa de los oprimidos paras luchar frente a los opresores y liberarse para llegar a la praxis.
CAPITULO II
· La concepción “bancaria” de la educación comoinstrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica.
· La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos.
· La concepción “bancaria” y la contradicción educador-educando.
· La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educador-educando: nadie educa a nadie, nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan entre si con lamediación del mundo.
· El hombre como ser inconcluso y consciente de su inconclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda del SER MAS
En este capitulo el autor hace referencia a una característica actual de la educación la cual consiste en una narración y memorización excesiva que se presenta en las aulas, sin analizar la esencia de ello, un ejemplo sencillo es: el alumno memoriza que4 veces 4 es igual a 16, sin percibir lo que realmente significa 4 por 4; dicha situación que Freire concibe como si los alumnos fueran unos recipientes en los cuales se depositan los conocimientos, así el maestro es un depositario y los conocimientos son los depósitos que éste realiza cotidianamente.
Freire menciona que la educación bancaria mantiene y estimula la contradicción; de ahí queocurra lo siguiente:
Ø El educador es siempre quien educa; el educando el que es educado.
Ø El educador es quien sabe; los educandos quienes no saben.
Ø El educador es quien piensa, el sujeto del proceso; los educandos son los objetos pensados.
Ø El educador es quien habla; los educandos quienes escuchan dócilmente.
Ø El educador es quien disciplina; los educandos los...
UNIVERSIDAD DEL ISTMO
Postgrado en Docencia Superior
Materia:
Andragogía y Proceso de aprendizaje del Adulto
Modulo I, Trabajo Individual:
“La Andragogía como ciencia de la educación de adultos”
Ana Gabriela Villalobos
8-823-864
Profesora:
Rosa Esteves
Julio 2015.
Índice
Introducción
Conclusión
Infografía
Introducción“Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres se liberan en comunión”
Paolo Freire.
Pedagogía del Oprimido
Capítulo I
Se divide en cuatro partes:
Justificación de la pedagogía del oprimido.
La contradicción opresores – oprimidos, su superación.
La situación concreta de opresión y los opresores.
La situación concreta de opresión y los oprimidos.
En este capítulo, Paulo Freireexplica su punto de vista acerca de una pedagogía que se gana con vivencias. Según él, es indispensable que los individuos aprendan a formarse y a aprender a ver lo que lo rodea y a analizar sus vivencias, ya que es esto lo que forma al individuo, el aprendizaje a través de situaciones de la vida cotidiana. Y así, el sujeto debe construir su realidad a través de sus propias circunstancias de sucotidiano vivir. Por esta razón las enseñanzas, libros y textos que otro individuo crea, con el fin de enseñar y orientar, permiten al lector reflexionar y analizar el mundo en que vive, pero la adaptación es netamente de cada quien y de sus circunstancias de vida.
Freire tambien habla de una pedagogía libertadora en donde el método deja de ser instrumento del educador con el cual manipula a loseducandos porque se transforman en la propia conciencia.
El autor en este primer capitulo menciona algo muy importante –la superación auténtica de los opresores-oprimidos no esta en el mero cambio de lugares, ni en el paso de un polo a otro, ni tampoco radica en el hecho de que los oprimidos de hoy en nombre de la liberación, pasen a ser los nuevos opresores.
La propuesta de Freire implica dosmomentos distintos de manera progresiva: una se refiera a tomar conciencia de la realidad en la que vive el individuo, como ser oprimido siempre sujeto a las determinaciones de los opresores, la otra en cambio consiste en la iniciativa de los oprimidos paras luchar frente a los opresores y liberarse para llegar a la praxis.
CAPITULO II
· La concepción “bancaria” de la educación comoinstrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica.
· La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos.
· La concepción “bancaria” y la contradicción educador-educando.
· La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educador-educando: nadie educa a nadie, nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan entre si con lamediación del mundo.
· El hombre como ser inconcluso y consciente de su inconclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda del SER MAS
En este capitulo el autor hace referencia a una característica actual de la educación la cual consiste en una narración y memorización excesiva que se presenta en las aulas, sin analizar la esencia de ello, un ejemplo sencillo es: el alumno memoriza que4 veces 4 es igual a 16, sin percibir lo que realmente significa 4 por 4; dicha situación que Freire concibe como si los alumnos fueran unos recipientes en los cuales se depositan los conocimientos, así el maestro es un depositario y los conocimientos son los depósitos que éste realiza cotidianamente.
Freire menciona que la educación bancaria mantiene y estimula la contradicción; de ahí queocurra lo siguiente:
Ø El educador es siempre quien educa; el educando el que es educado.
Ø El educador es quien sabe; los educandos quienes no saben.
Ø El educador es quien piensa, el sujeto del proceso; los educandos son los objetos pensados.
Ø El educador es quien habla; los educandos quienes escuchan dócilmente.
Ø El educador es quien disciplina; los educandos los...
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