individualidad y diferenciacion psicologica

INTRODUCCION

Si yo veo que algo es negro, ¿puede alguien venir a decirme que es
blanco? ¿Quién tiene la razón? ¿Es válida su opinión?

Esos cuestionamientos tienen directamente que ver con el derecho que
todo el mundo tiene para poder expresarse y dar su opinión en relación a algún
tema determinado. Ahora que es lo importante en todo esto; contar con la
mediación correcta, para nogenerar conflictos.

Todos somos seres diferentes con diversos gustos e intereses, eso es lo
que nos hace ser únicos y especiales. Por lo mismo todos contamos con diversas
opiniones que dentro de una normalidad son correctas.

En este informe veremos en qué consiste la individualización y diferencia
psicológica y la importancia que tiene el mediador en este proceso, además de dar
unapincelada por los criterios universales y no universales de mediación.

Al final de este informe se pretende poder responder a las interrogantes
planteadas al principio y poder darnos cuenta si soy realmente el dueño de la
verdad o bien alguien basado en un buen fundamento y bajo una buena mediación
puede hacer cambiar un punto de vista sin afectar la individualidad del otro.

ANTECEDENTESReuven Feuerstein, educador judío-rumano, desarrolló la teoría de la
Modificabilidad Cognitiva Estructural, afirmando que todas las personas
pueden tener su potencial de aprendizaje desarrollado. En su teoría, él desarrolla
diez criterios considerados como piezas de un rompecabezas que contribuyen al
hecho de la Experiencia de Aprendizaje Mediatizado, donde el papel del educador
esfundamental e indispensable en el proceso de enseñanza y aprendizaje del
alumno. Los estudios de Feuerstein son conocidos en muchos países, y suponen
un reto para los educadores que trabajen con personas con necesidades
específicas y dificultades de aprendizaje
Feuerstein parte de la base de que el desarrollo cognitivo no es solamente
el resultado del proceso de maduración del organismo, ni de suproceso de
interacción independiente, autónoma, con el mundo de los objetos. Más bien, es el
resultado combinado de la exposición directa al mundo y lo que llamamos
experiencia de aprendizaje mediado.

CRITERIOS UNIVERSALES DE MEDIACIÓN

Para Feuerstein en toda interacción pedagógica deben existir ciertos
atributos de dicho contacto, él plantea que existen ciertos atributos de la
interacciónque distinguen a una E.A.M. él los llama Criterios de mediación. Estos
son:
1. Intencionalidad y la reciprocidad.
Implica el acento que se pone sobre determinado estímulo, para hacerlo
más “percibible” por parte del niño y que penetre en su aparato de pensamiento.
Es captar su atención en torno de algo. Además, la intencionalidad es mantener
constante la intención que se tiene con el niño ola niña, explicitar en qué consiste
y por qué se hace, Tener claridad y certeza de la preparación del niño para recibir
los estímulos y comprometer al niño en la interacción planteada.
2. Trascendencia.
Es, de alguna manera, ir más allá

de de la necesidad inmediata que

suscitó la interacción y su contenido, es decir, busca enriquecer la experiencia
dándole trascendencia e importanciamás general. Implica llevar la situación a
aspectos fundamentales de la cultura, las interacciones sociales y de integración
del niño o niña al entorno.
La mediación de la trascendencia produce flexibilidad en el pensamiento
del niño.

Los elementos de trascendencia producidos por el mediador dirigen

objetivos determinados culturalmente.
3. Mediación del Significado.
Es lo que endefinitiva asegurará que la experiencia sea algo realmente
significativa para el niño o niña. Es la fuerza, afecto o poder emocional que hace
que la interacción logre vencer la resistencia ejercida por parte del niño, y se logre
conectar en una verdadera experiencia realmente sentida.

Un factor esencial en la mediación del significado es el lazo afectivo entre
el mediador y el niño, pero es con...