INDUCCION 2014

SECRETARÍA
PARA LA FORMACIÓN
LIBERADORA

INDUCCIÓN DEL
FORMATO DE
PLANIFICACIÓN
COLECTIVO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA

MSc. Profa. Keyla Pérez / 2014

Caracas, 2014

Camino hacia la
calidad Educativa..

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PARA LA FORMACIÓN
LIBERADORA

Formato de Planificación
( Evolución)
El formato de planificación surge como necesidad en su
implementación, ya que en la diagnosis realizada (año escolar2013-2014) se evidenció desde la base (las escuelas) que cada
institución manejaba un formato distintito algunos ceñidos al CNB
(2007) y otros en su gran mayoría al CBN (1997) incluso en
algunos casos realizaban un híbrido inadecuado de ambos, pues la
manera de visualizar el aprendizaje es diferente en cada modelo.
MSc. Profa. Keyla Pérez / 2014

Camino hacia la

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PARA LA FORMACIÓNLIBERADORA

Formato de Planificación
( Evolución)

FASE 1: Diagnóstico .
FASE 2: Discusión y aproximación.
FASE 3: Reunión con Colectivo de Gestión por Ejes Parroquiales.
FASE 5: Estudio y consenso de formato unificado.
FASE 6: Jornadas de Inducción por Eje Parroquial.
FASE 7: Difusión a través de las TICL / NTIC
FASE
8: Revisión, actualización del Formato de Planificación/
Difusiones.
MSc. Profa. KeylaPérez / 2014

Nuevas

Camino hacia la

Carátula Inicial
DOCENTE:

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PARA LA FORMACIÓN
LIBERADORA

GRADO:

NOMBRE DEL PLANTEL:

SECCIÓN:

TURNO:

F

M

AÑO ESCOLAR:

TOTAL

MATRÍCULA

NOMBRE DEL PEIC:

TÍTULO DEL PROYECTO DE
APRENDIZAJE:

LAPSO
DE
EJECUCIÓN

DESDE:

HASTA

PROPÓSITO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

TEMA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Surge de la necesidad e intereses de los y lasestudiantes, el docente/mediador orienta
el proceso del selección, según los requerimientos cognitivos del grupo sujeto a su
propia realidad.
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Novedoso, llamativo, corto, significativo, real, contextualizado, flexible (con o sin verbo
en gerundio no es un limitante), sin combinar dobles procesos de acción.
MSc. Profa. Keyla Pérez / 2014

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DOCENTE:

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GRADO:

NOMBRE DEL PLANTEL:

SECCIÓN:

TURNO:

F

M

AÑO ESCOLAR:

TOTAL

MATRÍCULA

NOMBRE DEL PEIC:
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

LAPSO
DE
EJECUCIÓN

DESDE:

HASTA

PROPÓSITO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO:
Redactado en función de ¿Qué potencialidades se pretenden desarrollar en las y los
estudiantes… ¿ Para qué lo voy ahacer? Siempre se tomará como referencia todas
las áreas de aprendizaje, o el área a potenciar según sea el caso. EJ: identificar,
valorar, respetar, apreciar, comprender, analizar, diferenciar, tomar, asumir,
manifestar, evaluar, reflexionar, adecuar, conocer, participar, reconocer, disfrutar,
reflexionar, encontrar, agrupar, buscar, exponer, formar, secuenciar, planificar,
utilizar.
MSc. Profa.Keyla Pérez / 2014

Camino hacia la

Diagnóstico Integral
a) Aspectos Pedagógicos (Áreas de Aprendizaje, Procesos
Cognitivos)
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b) Aspectos Sociales y Emocionales ( Afectivo-Emocional,
Social, Económicos )

CUIDAR
LENGUAJE
UTILIZADO

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REDACCIÓN
DESCRIPTIVA

Camino hacia la

Diagnóstico Integral
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ASPECTOS PEDAGÓGICOS (Áreas de Aprendizaje, Procesos Cognitivos): Se
describen los procesos cognitivos de las y los estudiantes, y los alcances en las
cuatro grandes áreas específicas (1.Lenguaje, Comunicación y Cultura - 2.Matemática,
Ciencias Naturales y Sociedad-3.Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad- 4. Educación Física,
Deporte y Recreación), haciendo énfasis en las áreasinstrumentales, en la lectura
y escritura y razonamiento lógico-matemático.
ASPECTOS SOCIALES Y EMOCIONALES
( Afectivo-Emocional, Social,
Económicos ) : Se describen todos los aspectos de tipo social, económicos y tipo
de vivienda.
FAMILIARES (Tipo de Familias, Miembros, Núcleo): Se describen los tipos de
familias, el núcleo principal de la misma y la cantidad de miembros.
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