induccion


PROYECTO DE AULA
CÓMO INDUCIR LA PRODUCCIÓN TEXTUAL EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR








NIDIA ZEMANATE












UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA INFANTIL
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
BOLIVAR CAUCA, JULIO 22 DE 2012-07-22

PROYECTO DE AULA
CÓMO INDUCIR LA PRODUCCIÓN TEXTUAL EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR








NIDIA ZEMANATETRABAJO DE INVESTIGACION PARA OPTAR AL TITULO DE LICENCIADA EN EDUCACION PREESCOLAR






UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA INFANTIL
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
BOLIVAR CAUCA, JULIO 22 DE 2012


INTRODUCCIÓN



CÓMO INDUCIR LA PRODUCCIÓN TEXTUAL EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR

El presente trabajo de investigativo es una aproximación al tópico del aprendizaje deproducción textual en los niños de preescolar en el Municipio de Bolívar, Institución Educativa Andina.

Se realiza el planteamiento del problema argumentando la necesidad que se requiere de partir de una mirada a las prácticas de enseñanza del proceso de lectura y escritura de los docentes hacia los niños, donde se centra en la memorización de conceptos alejados de la realidad, del niño.Actualmente las nuevas teorías que imparten varios investigadores sobre la importancia de formar en la primera infancia, se han logrado destacar la necesidad de educar desde el contexto. Es así como se valora las vivencias de los niños, la influencia del entorno en su aprendizaje. Es por esto que el Marco Referencial se centra en teorías apropiadas a la producción textual desde el contexto.CÓMO INDUCIR LA PRODUCCIÓN TEXTUAL EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El aprendizaje en el nivel preescolar se limita en la Institución Educativa Andina del Municipio de Bolívar Cauca, a la memorización de palabras que se colocan en los cuadernos de los niños como titulares para realizar las planas tradicionales que endécadas anteriores ocuparon los cuadernos de sus padres.
Este tipo de aprendizaje tradicional, enfocado en la memorización tiende a desaparecer, por cuanto los niños actualmente son personitas muy curiosas e inteligentes que traen sus conocimientos inculcados desde el hogar, donde no falta el televisor y el celular; y en la escuela con acceso al computador y al internet, que facilitan el camino delaprendizaje activo.
Sin embargo no falta en cada institución educativa como sucede en el entorno del sur del Departamento del Cauca, Municipio de Bolívar, docentes que aún no dominan el área de sistemas, por lo tanto se limita el aprendizaje a la copia y memorización, es decir se le coloca la plana al niño de tarea, para que al siguiente día deletree esa muestra.
Esta tradicional forma de enseñara los niños es muy preocupante para los docentes por que actualmente el niño requiere de un conocimiento individual y colectivo asimilado a través de la reflexión y el análisis que el niño pueda realizar e interactuando con sus compañeros y con su medio.
Es así como se observa en la escuela que con la sola muestra que les coloca la profesora, los niños sienten síntomas de cansancio por las tareasescolares que deben desarrollar. Se muestran apáticos al estudio, y sienten la necesidad de irrumpir la clase fomentando la indisciplina.
Depende del docente su grado de interés por mejorar sus prácticas de enseñanza y aprendizaje para motivar a los estudiantes a que adquieran mayor actitud para estudiar y lograr que mejoren su nivel de aprendizaje a través de diferentes estrategias pedagógicasque incentiven la producción textual en los primeros años de escolaridad a través de la lectura y la escritura.
Es un reto para el docente de preescolar diseñar diferentes estrategias pedagógicas y didácticas para enseñar al niño desde la producción textual; más cuando se considera que el niño de preescolar no puede leer ni escribir. Por lo tanto es importante partir de diferentes herramientas...