induccion

La política tiene una gran variedad de interpretaciones, a través de la historia se han construido múltiples conceptos que han permitido a los individuos comprender las dinámicas necesarias para garantizar la vida en sociedad, la defensa de intereses -comunes o particulares-, la administración del poder de unos, en favor o en detrimento de otros y el uso de la fuerza o la violencia para alcanzarlos objetivos o las políticas establecidas por quienes gobiernan.
Con respecto a la economía, desde su origen fue concebida como la capacidad de administrar, ¿administrar qué?, varía de acuerdo a los contextos en los que se ha aplicado el concepto. En la actualidad, se comprende como la administración de los recursos de una sociedad para satisfacer las necesidades de sus individuos.
El últimoelemento, de los tres propuesto en el título, la educación, es tan antiguo en su origen y tan disímil en su interpretación como los anteriores. De todas formas, la acción pedagógica o educativa siempre tendrá el mismo fin, enseñar o formar al individuo en determinado aspecto de interés.
Ahora bien, expuestas las ideas generales, cabe la pregunta por la relación intrínseca entre estas trescategorías. Se desconocen por varios sectores las relaciones que se tejen entre ellas, por lo general, el político o quien administra la política no se interese por establecer relaciones en pro del beneficio de la sociedad en materia de educación, lo mismo sucede con el economista, que replica o propone modelos de administración de los recursos sin tener en cuentas las repercusiones que éstas generanen los sistemas educativos o en el sujeto que se educa y en cuanto a la educación, se construyen modelos pedagógicos que eliminan de plano la formación reflexiva y crítica del individuo con el fin de formar en él otro tipo de habilidades que obedezcan a intereses distintos y lo mantengan alejado del debate o interés políticos y económicos.
Otra aclaración pertinente, cada sociedad en el mundo,determina el modelo de hombre o ciudadano que quiere para sí, dicha determinación se puede leer o inferir de los resultados ofrecidos a la comunidad por medio de las normas y las políticas públicas que determinan los gobiernos de turno; con respecto a la economía y educación sucede los mismo, en otras palabras, el tipo de hombre que una sociedad quiere formar, se determina en gran medida por laforma como se define, se entiende o se construyen la política, la economía y la educación por parte de sus gobernantes.
En Colombia, por ejemplo, el modelo de ciudadano que se quiere para esta sociedad contemporánea está predeterminado por las leyes que rigen la educación del país, ley general de educación 115 de 1994 y ley 30 de 1992 que reglamenta la educación superior, que tienen más de unadécada funcionando y en muchos sectores hasta ahora se sabe de su existencia gracias a la movilización estudiantil que no permitió la reforma propuesta por el gobierno a esta última.
Dentro de los cuantiosos elementos que se exigen dentro de estas normas, se encuentra el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como herramienta necesaria en una institución educativa para soportar los elementosesenciales de este tipo de corporaciones. Dichos elementos son: la misión, la visión, los reglamentos, los planes curriculares, entre otros. Pero hay todavía un detalle más interesante que los anteriores, tiene que ver con la respuesta que debe dar el PEI a las necesidades locales, regionales y nacionales que le plantea el contexto donde se instaura la institución educativa con el fin de resolver oplantear salidas emergentes a las problemáticas del contexto social del estudiante y la comunidad, esto garantiza modelos educativos pertinentes y eficientes en su contribución social que permiten además el surgimiento de alternativas de desarrollo en una población.
Los encargados de velar por la existencia del PEI y su eficaz cumplimiento son varios agentes del Estado en diversos niveles, en...