Industrial

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DISTRITAL DE BOGOTÁ

CÓDIGO DE ÉTICA PARA LOS DOCENTES DEL DISTRITO

Equipo de la Pontificia Universidad Javeriana: Guillermo Hoyos Vásquez María Inés Jara Nathalie Chingaté Eduardo Rueda Ricardo Delgado Felipe Rojas Edgar Antonio López

Bogotá, D.C. Abril 30 de 2009

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PREÁMBULO

“El hecho del que debe partir todo discurso sobre la ética es que elhombre no es, ni ha de ser o realizar ninguna esencia, ninguna vocación histórica o espiritual, ningún destino biológico. Sólo por esto puede existir algo así como la ética: pues está claro que si el hombre fuese o tuviese que ser esta o aquella sustancia, este o aquel destino, no existiría experiencia ética posible, y sólo habría tareas por realizar” (Giorgio Agamben, La comunidad que viene,1996).

La construcción colectiva del presente código de ética para los docentes del Distrito Capital hizo evidente que la educación como práctica social constituye una experiencia intersubjetiva y por lo tanto comunicativa. Reconocer la educación como acontecimiento comunicativo ha implicado resaltar la finitud ineludible de los seres humanos, admitir que no hay nada absoluto en la vida humana.Asumirnos en constante cambio y trasformación hace presente la contingencia en una forma inquietante que nos abre la posibilidad de imaginar mundos alternativos. Esta provisionalidad y la apertura que posibilita, se manifiesta en la palabra, en el lenguaje y en la comunicación, que nos obligan como seres humanos y como docentes a estar en incesante interpretación y relectura de nuestras experienciasy de nuestras acciones. La construcción del presente código de ética nos permitió comprender que un auténtico proceso educativo que se distancie del adoctrinamiento, conduce a establecer una estrecha relación entre finitud y diálogo. En la fuerza de la palabra surge la posibilidad de ser otro, de ser otra, de ser diferente, de ser para el otro, de asumirnos como responsabilidad. De ahí que laeducación como un acontecimiento comunicativo, revelador de la alteridad en mí y en los demás, conlleve una dimensión ética como acción responsable. El reconocimiento de nuestra vulnerabilidad, de la ambigüedad de nuestra condición humana y de los desafíos que tenemos que sortear como educadores, hace necesario y relevante contar con un código de ética que nos invite de manera

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permanentea repensar, a enriquecer y a actualizar nuestra experiencia como docentes. Este código de ética, que surge de nosotros como fuente de reconocimiento y de identidad profesional, busca constituirse en un significativo recurso motivacional que permita recuperar y consolidar la fuerza vinculante de los educadores como actores sociales en la construcción de una sociedad más justa, democrática eincluyente. El código busca constituirse en una fuente que nutra de manera permanente los significados y los horizontes que tiene la labor de los docentes. El código de ética tiene como función activar la memoria colectiva, potenciar la palabra, valorar el testimonio de las maestras y de los maestros. Un testimonio que parte por reconocer el hecho de la pluralidad que hace del educar un ejercicio dereconocimiento del otro como diferente en su diferencia y en su actuar libre como sujeto de derechos. En este orden de ideas, podríamos decir que este código pretende promover el autorreconocimiento del ciudadano educador como formador de ciudadanas y de ciudadanos, ejercicio en que proyecta su compromiso social y político. El código de ética, en la medida en que nos ofrece un conjunto de valorescompartidos, permite construir entre los miembros de la comunidad educativa acuerdos que promuevan la legitimidad de las normas, la democratización de la vida escolar y el tratamiento de los conflictos en la escuela, propiciando una base común para acordar y celebrar pactos de convivencia que conviertan las instituciones educativas en comunidades justas e incluyentes, capaces de formar ciudadanos...