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Introducción
Cuando hablamos de trastorno de la comunicación dentro de este texto cuando nos referimos a trastornos de la comunicación discutimos que este se encuentra entre los trastornos más frecuentes que se produce durante la infancia para comunicarse de manera efectiva, los niños deben tener dominio de lenguaje es decir la capacidad de emprender y expresar ideas empleadas en informaciónque sean responsable de sus actos y puedan ser permanente, para que los niños puedan comunicarse definir de forma inmediata, informaciones emprendedora y puedan trasmitir de la manera clara y precisa.
Basada en la experiencia requerida como docentes hemos escogido lo siguiente con nuestros alumnos, en la específicamente Institución Sebastián Landeta Cagua está ubicada en Coop. Monte Sinaíparroquia Tarqui con los estudiantes de 2do básica nos hemos podido dar cuenta de que los alumnos tienen deficiencia de comunicación y vocablo.
El difícil de los alumnos pueden ser genético o temporal o psicológico ya que no definen claramente sus palabras tienen gran variedad de situación al momento de comunicarse como alcanzar palabras, pronunciarlos escribir entre cortado.
Existen una estructurade conexión entre el proceso sensoriales perceptivos motores y el cognitivos en el desarrollo cerebral.
Sin embargo los estudiante neurofuncional realizados en los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje en la infancia han puesto en evidencia la gran complejidad funcional que implica el desarrollo normal del lenguaje.
El tratamiento incluye en la intervención general yconductuales, así como el tratamiento medico “oído”, “lesiones neurológicos y psiquiátricos”.
A pesar de la incertidumbre de su relación con el desarrollo de la comunicación resulta especialmente útil promover la implicación, la imitación y el juego imaginativo como medio de aumentar el ejercicio verbal comunicativo y simbólico es por esto que hacemos el proyecto por promover ayuda a muchos educando.CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Ubicación del problema en un contexto:
La Escuela Fiscal Mixta Sebastián Landeta Cagua, perteneciente a la parroquia Tarqui, del cantón Guayaquil, se observó que en esta institución las niñas/os necesitan corregir los errores de pronunciación por lo que deben reeducarse para modificar defectos ya adquiridos y consolidados,este trabajo busca preparar al docente como un motivador para aplicar estrategias metodológicas y las niñas/os puedan mejorar el desarrollo psicológico y su capacidad de comprensión, los ejercicios de la guía constituyen una ayuda muy valiosa mediante los cuales el niñas/os podrá normalizar su pronunciación y mejorar su habla. En estos trastornos las pautas normales de adquisición dellenguaje están alteradas desde estadios tempranos del desarrollo.
Estos trastornos no son directamente atribuibles ni a anomalías neurológicas o de los mecanismos del lenguaje, ni a deterioros sensoriales, retraso mental o factores ambientales. Aunque el niñas/os pueda ser capaz de comprender y comunicarse en ciertas situaciones muy familiares, más que en otras, la capacidad de lenguaje esdeficitaria en todas las circunstancias.
Situación del conflicto:
Los niñas/os de esta institución tienen poco interés en los estudios y no han desarrollado su pronunciación, el defecto de pronunciación se automatiza y pasa a formar parte del habla cotidiana del niñas/os también se refleja en la lengua escrita, lo cual contribuye a aumentar sus dificultades en el área de lenguaje.
En el aula declase las niños/as no se encuentran motivados/as lo que dificulta el normal desarrollo del lenguaje. Hay que tener en cuenta que, como en otros trastornos del desarrollo, la mayor dificultad diagnosticada estriba al diferenciarlos de las variaciones normales del desarrollo. La población normal infantil varía ampliamente en cuanto a la edad en que se adquiere el lenguaje hablado y al momento en el...