Infacion

LA PEDAGOGIA Y LITERATURA
NÚCLEO 2


























SANDRA PATRICIA BENAVIDES REYES
CLAUDIA MILENA CADENA JUNCA
JAQUELINE GARZÓN URREA
SANDRA YANET URREA PINZON





















UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
SEMINARIO DE PROFUNDIZACIÓN
ESTUDIOS LATINOAMERICANOS SOBRE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL
VILLETA, JULIO 3 DEL 2011






INTRODUCCION



La educaciónliteraria en la edad infantil, es la mejor para infundir el gusto por la belleza de la palabra, (oral o escrita, poesía o narración…), es un objeto lúdico que favorece la imaginación. Tal como lo plantea Tolstoi, la escritura se debe orientar con una gran variedad de temas y sobre temáticas que el niño comprenda en su interior, que le emocione y lo estimule a expresar su mundo interno.Hablar sobre Literatura es siempre hablar de un fenómeno humano y como tal, sujeto a las leyes del espíritu, por lo tanto, los instrumentos con los que habrá de estudiarse deberán ser una mezcla homogénea de captación sensible de ese mundo a veces complejo, otras enigmático y siempre apasionante; es el educador el que tiene la mayor responsabilidad en esta tarea, ya que es él en ultimas quien ayuda alniño a elaborar y madurar su propio lenguaje literario (Vigotsky.2001).




















TABLA DE CONTENIDO



1. CONOCIMIENTOS
1.1. LA PEDAGOGIA Y LITERATURA
1.2. LOS LENGUAJES EN LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL
1.3. CONDICIONES PEDAGOGICAS DEL LIBRO INFANTIL Y JUVENIL
1.4. EL LIBRO INFANTIL Y JUVENIL EN LA EDUCACION LATINOAMERICANA

2. PREGUNTAS GENERADORAS
2.1. ¿CUAL ES LA RELACIONENTRE LO PEDAGÓGICO Y LO LITERARIO?
2.2. ¿COMO INCIDEN LOS LENGUAJES DE LA LITERATURA EN LOS PROCESOS DE SENSIBILIZACION LITERARIA?
2.3. ¿QUE FORMACION HUMANA Y MORAL PROPORCIONA LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL EN LA PERSONA?
3. CONCLUSIONES
4. BIBLIOGRAFIA






















1. CONOCIMIENTOS
1. LA PEDAGOGIA Y LITERATURA

La literatura no cumple una función sólo estética; ésta,además de representar en el mundo de las letras uno de los discursos más elaborados, también comunica y representa múltiples situaciones del mundo de la vida, en donde -como lo plantea Vargas Llosa-no sólo se expresan carencias, sino que se construyen las posibles soluciones.
La literatura posee la magia de presentarnos con los más sutiles y bellos detalles el significado real de la formación. Su poderdescriptivo nos introduce en la especificidad del mundo de la vida, toca con especial versatilidad y minuciosidad el escenario donde se construye lo humano; en ella se presentan, a flor de piel, los ideales, los principios, los conflictos y obstáculos de todo proceso formativo. Posee, además, la bondad de permitirle al lector sumergirse en la propia vivencia y reconocer el valor educativo de lopequeño, representado en las experiencias pedagógicas presentes en la cotidianidad, el valor formativo, por ejemplo de la escuela-hogar, del trabajo, del juego, del maestro como ser humano y modelo de vida, y la familia, entre otros.

Hoy más que nunca, dada la complejidad de la sociedad moderna, se proclama la presencia de un maestro culto que acompañe a las nuevas generaciones en su proceso deformación, un maestro que además del conocimiento de su disciplina por enseñar y su didáctica, conozca de las variables afectivas, cognitivas y socioculturales del sujeto que aprende, sin embargo, nada de esto puede existir si el maestro no es apasionado por la lectura y es este el mejor legado que un maestro puede dejar a sus discípulos “el amor por la lectura”. Ahí está la clave de una finaformación. Formar en la lectura es formar para la autonomía y la libertad. Los textos son maestros siempre dispuestos a compartir con nosotros sus enseñanzas, día y noche están ahí, esperando a sus discípulos; su razón de ser está en este encuentro. El texto como maestro nunca abandona a sus discípulos. De ahí que por siempre haya sido considerado como la sabia inagotable de toda formación.

Ahora...