infancia focault
Páginas: 2 (310 palabras)
Publicado: 29 de abril de 2014
Resumen de la infancia escolarizada de los modernos (Foucault)
En este capítulo Kohan sigue las reflexiones de PH Aries y M. Foucault. Según el primero, en las sociedades europeas no sedesarrolló una sensibilidad ni una atención hacia la infancia hasta acabada la Edad Media. Antes los niños eran considerados como adultos en miniatura. Se actuaba con ellos y ante ellos como seharía con cualquier adulto. A partir del siglo XVII, el niño comienza a ser centro de atención en la familia. Junto a este nuevo sentimiento, surgen también instituciones que separan a losniños del mundo adulto, entre ellas la escuela. Kohan acepta, moderándolas, algunas tesis de Aries: si bien no se trata de un descubrimiento, si se da en la Edad Moderna una intensificación desentimientos, prácticas e ideas en torno de la infancia. La función principal de la disciplina consiste en normalizar, esto es, inscribe las posibles acciones en un determinado campo o espacio, apartir de una normatividad que distingue lo permitido de lo prohibido, lo correcto y lo incorrecto. Las técnicas principales de los dispositivos disciplinares son: la vigilancia jerárquica, lasanción normalizadora y el examen.
LA VIGILANCIA JERÁRQUICA
El ejercicio de la disciplina supone un aparato en el que las técnicas que permiten ver inducen efectos de poder y donde,de rechazo, los medios de coerción hacen visibles aquellos sobre quienes se aplican. El panóptico es una máquina de disociar la pareja ver-ser visto: en el anillo periférico, se es totalmentevisto, sin ver jamás; en la torre central se ve todo, sin ser jamás visto. EL EXAMEN El examen combina las técnicas de la jerarquía que vigila y las de la sanción que normaliza. Es una miradanormalizadora, una vigilancia que permite calificar, clasificar y castigar. En todos los dispositivos de disciplina el examen se halla altamente ritualizado.SANCIÓN NORMALIZADORA
En este capítulo Kohan sigue las reflexiones de PH Aries y M. Foucault. Según el primero, en las sociedades europeas no sedesarrolló una sensibilidad ni una atención hacia la infancia hasta acabada la Edad Media. Antes los niños eran considerados como adultos en miniatura. Se actuaba con ellos y ante ellos como seharía con cualquier adulto. A partir del siglo XVII, el niño comienza a ser centro de atención en la familia. Junto a este nuevo sentimiento, surgen también instituciones que separan a losniños del mundo adulto, entre ellas la escuela. Kohan acepta, moderándolas, algunas tesis de Aries: si bien no se trata de un descubrimiento, si se da en la Edad Moderna una intensificación desentimientos, prácticas e ideas en torno de la infancia. La función principal de la disciplina consiste en normalizar, esto es, inscribe las posibles acciones en un determinado campo o espacio, apartir de una normatividad que distingue lo permitido de lo prohibido, lo correcto y lo incorrecto. Las técnicas principales de los dispositivos disciplinares son: la vigilancia jerárquica, lasanción normalizadora y el examen.
LA VIGILANCIA JERÁRQUICA
El ejercicio de la disciplina supone un aparato en el que las técnicas que permiten ver inducen efectos de poder y donde,de rechazo, los medios de coerción hacen visibles aquellos sobre quienes se aplican. El panóptico es una máquina de disociar la pareja ver-ser visto: en el anillo periférico, se es totalmentevisto, sin ver jamás; en la torre central se ve todo, sin ser jamás visto. EL EXAMEN El examen combina las técnicas de la jerarquía que vigila y las de la sanción que normaliza. Es una miradanormalizadora, una vigilancia que permite calificar, clasificar y castigar. En todos los dispositivos de disciplina el examen se halla altamente ritualizado.SANCIÓN NORMALIZADORA
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