infancia moderna


Instituto Superior de Formación Docente Nº 104
Carrera Profesorado Inicial
Espacio Curricular: Pedagogía
Profesora: Nilda Sobrero

1. LA CONSTITUCIÓN DEL SENTIMIENTO MODERNO DE INFANCIA

Siempre ha habido, biológicamente hablando, niños, menores, pequeños, pero lo que se fue conformando en este proceso que señalamos, es el sujeto social niño tal como, en términos generales, se loconcibe y caracteriza en la actualidad.
El historiador Philippe Ariès ha indagado este fenómeno, señalando que la infancia es una construcción relativamente reciente en la historia de la humanidad, y más específicamente, un producto de la modernidad.
Este autor señala que, en contraste con los sentimientos que predominan socialmente hoy respecto de la infancia, es posible definir un momentohistórico en el que éstos no existían, al menos en la cultura occidental. Los niños compartían con los adultos el conjunto de las actividades comunitarias, lúdicas, educacionales y productivas, y no se diferenciaban de éstos por la ropa, por los trabajos que realizaban o por lo que les era permitido decir o no decir.1
Ariès observa, en los documentos históricos con los que trabaja, que hacia finales dela Edad Media, una nueva forma de acción sobre los más jóvenes comienza a tener lugar en las relaciones sociales. Es en este momento que se van sucediendo transformaciones en las actitudes, los sentimientos y las relaciones en torno de este grupo etáreo.
LA INFANCIA COMIENZA A SER INDIVIDUALIZADA COMO TAL... A PARTIR DE UN LENTO PROCESO DE DEMARCACIÓN.

Baquero y Narodowski2 señalan que en laobra de Aries, dos son los sentimientos que comienzan a conformarse, en la transición entre la antigua y la actual concepción sobre la infancia:
el denominado “mignotage” por medio del cual se reconoce una cierta especificidad del niño que se hace evidente en algunas nuevas actitudes femeninas, sintetizadas en la consolidación del sentimiento de amor maternal, sobre todo en la figura de lasmadres y nodrizas.

el que se conforma a partir del nuevo interés generado por la infancia como objeto de estudio y normalización, siendo los pedagogos los sujetos destacados en este proceso, y la escuela, el escenario observable en donde se despliega este interés.
De este modo se van definiendo algunas de las características con que comienza a concebirse al niño:
dependiente del adulto,moralmente heterónomo.

Es importante señalar que en los siglos XVII y XVIII comenzarán a consolidarse instituciones propias de la sociedad moderna, a partir de la conformación de los Estados nación, con los que se instala toda una serie de operaciones administrativas relativas a la organización y regulación de la población/ciudadanos de estos estados (registros de personas, censos, estadísticas,etc.). Se va consolidando también la familia como institución, con la división de roles que conservará durante mucho tiempo en la modernidad. La infancia no queda fuera de esta regulación, y fundamentalmente a través de las instituciones escolares, primero de la iglesia, y luego del estado, comenzará a ser objeto de la acción de los adultos. Colegios, Seminarios, hospicios, albergues, casas dedoctrina, de huérfanos, etc. comienzan a configurarse como espacios destinados a esta tarea. .

LA PEDAGOGIZACIÓN DE LA INFANCIA
“A partir de un determinado período (...), en cualquier caso a partir de finales del siglo XVII de una manera definitiva e imperativa, se produce un cambio considerable en el estado de las costumbres que he analizado. Cambio que puede percibirse a través de dosaproximaciones distintas. La escuela sustituye al aprendizaje como medio de educación. Esto significa que el niño deja de estar mezclado con los adultos y deja de conocer la vida directamente en contacto con ellos. Pese a muchas reticencias y retrasos se lo aísla de los adultos y se lo mantiene separado en una especie de cuarentena, antes de dejarlo en el mundo. Esta cuarentena es la escuela, el...