Infancia Vulnerable

INTRODUCCION

Para abordar el documento de “Orientaciones educativas para la Primera Infancia”, se presenta a continuación una síntesis que además de contextualizar el documento -en el proceso adelantado por el Ministerio de Educación Nacional en su compromiso de asumir la orientación de la educación para la primera infancia- puntualiza en conceptos claves del documento. Está síntesis que fueelaborada extrayendo algunos aspectos trasversales, no pretende remplazar la lectura del documento completo, al contario, para su apropiación requiere que lo retomemos para ejemplificar dichos aspectos en el comportamiento concreto de niños y cuidadores. De esa manera se esperamos motivarnos para que ampliemos aquellas ideas de mayor interés.

ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LA PRIMERA INFANCIAOrientaciones educativas

Espacio educativo significativo. Este se entiende como un escenario (no necesariamente físico) de aprendizaje estructurado, retador y generador de múltiples experiencias para los niños que participan en él. El cual permite la construcción de conocimiento y fortalecimiento de competencias.
Hablar de este implica situaciones estructuradas, contextos de interacción,situación de resolución de problemas y situaciones que exijan variadas competencias.

El Análisis de Situaciones es un método para describir y analizar actividades y re significar las situaciones cotidianas. Se realiza en 4 etapas:
-describir la actividad
-caracterizarla, diferenciándola de otras actividades
-identificar capacidades y competencia que demanda al niño la situación
-observar ydescribir lo que los niños hacen
A partir del análisis el agente educativo puede plantear nuevas actividades acordes con las posibilidades de los niños y promover sus conquistas.
El método de análisis de situaciones no se realiza siempre de forma lineal ni completa. Habrá ocasiones en las cuales, después de realizada una actividad que ha surgido espontáneamente con los niños, ésta se analizaidentificando las capacidades y competencias que la actividad les demandó.

La Observación es un recurso para conocer y comprender la manera de pensar, de sentir y de entender el mundo que construyen los niños para poderlos acompañar y enriquecer; es necesario que el adulto agudice y concentre su mirada -con actitud abierta, desprevenida y libre de prejuicios- en el niño, al interactuar con él, en lainteracción de ellos con sus pares y en general, en diversas situaciones. Existe una diferencia entre mirar y observar, ”mientras mirar se refiere a captar con la vista lo que tenemos a nuestro alrededor, observar implica mirar con un propósito y formularse preguntas”. De una observación descriptiva, de todo lo que sucede, se debe pasar a una observación enfocada, más especifica hasta lograr unaobservación selectiva y sistemática. Lo observado arroja información que, en todos los casos, se debe registrar.
La compresión de ciertos hechos por parte de los niños se hace explícita o se manifiesta de manera clara y precisa bajo ciertas circunstancias o se hace implícita en otras. Por eso, no resulta apropiado decir tajantemente que el niño posee o no posee algún conocimiento. Por elcomportamiento real y concreto de los niños, estos, de manera totalmente natural, pasan de estados de comprensión y resolución exitosa de problemas a estados que manifiestan desempeños inconclusos y segmentados.

Establecer una línea de base o punto de partida, ojala de cada niño, consiste en hacer una descripción detallada de lo que ellos hacen y saben, como lo hacen e igualmente bajo qué circunstanciaslo pueden hacer. Es producto de la observación y provee información clave para diseñar intervenciones pertinentes y oportunas de atención, que hagan más complejas las situaciones, les plantee nuevos problemas y retos más difíciles.

Educar desde la perspectiva de las competencias, implica que las intensiones educativas rijan la interacción del agente educativo con los niños y las niñas en la...