Infancia Y Concepción Del Niño En La Francia Del Antiguo Régimen.

Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagogía y la Educación I.
Dr. Ismael Zamora T.

5to semestre.

9 de Agosto del 2011.

TEMA 1: INFANCIA Y CONCEPCIÓN DEL NIÑO EN LA FRANCIA DEL ANTIGUO RÉGIMEN.
La historia de la niñez*
Al afirmar que “en la sociedad medieval no existía el concepto de niñez”, Ariés adquirió mayor fama y se hizo más vulnerable a la crítica. No afirma que enla Edad Media los niños hayan sido maltratados, simplemente considera que no había un concepto de infancia tal como nosotros lo reconoceríamos. Los niños no eran vistos como inocentes, no existía la idea de que deberían ser prevenidos de las experiencias sociales precoces, no había juegos ni ropa diseñada exclusivamente para ellos, y los artistas los retrataban como adultos pequeños.
Una ampliavariedad de literatura prestaba atención a las etapas de desarrollo de los niños. En la primera etapa, los niños deberían considerarse como inexpertos y dependientes y no se debería esperar demasiado de ellos. En la segunda etapa, desde los siete años en adelante, debería haber un intento serio por educación.
Ariés sostenía que en el siglo XVII surgieron dos nuevos conceptos de niñez: uno queconsistía en percibir a los niños como pequeñas criaturas divertidas las que había de consentir y el otro señalaba que no debería escatimar ni tiempo ni esfuerzo en llevar a los niños a situarse en la necesidad de la salvación cristiana.
En Europa, durante la edad Media, hubo una fuente dominante sobre los conceptos de la infancia. Los padres de familia y la iglesia estaban unidos en la tarea deasegurar que se orientara a los niños hacia el bien y se les alejara del mal.
El desarrollo de la educación formal, sobre la cual Ariés prestó profunda atención, dio más fuerza a la idea de que los niños deberían ser educados para ser buenos cristianos.
Lloyd de Mause, utilizó la teoría de que “mientras más nos remotamos en la historia, encontramos el más bajo nivel de cuidado infantil y lo másprobable es que los niños fuesen asesinados, abandonados, golpeados, aterrorizados y sufrieran de abuso sexual”.
Shorter, sostenía que “la buena maternidad es una invención de la modernización. En la sociedad tradicional las madres veían con indiferencia el desarrollo y la felicidad de sus hijos”.
Pollock, argumentando que entre 1500 y 1900, la forma en que los padres educaban a sus hijos, se habíamantenido notablemente similar.
En este periodo se comenzaron a fabricar juguetes y a escribir libros especialmente para los niños y empezó a considerarse normal entre las familias acomodadas el que los padres fueran cariñosos con sus hijos.
Rousseau, mencionaba que hay una forma natural de desarrollo del niño que la intervención de los adultos, acorde a las formas de actuar de la naturaleza,sienta las bases para enfrentar todas las dificultades que se presenten durante la educación de los niños.
El romanticismo consideraba a la niñez una edad especialmente privilegiada. Los niños, sostenían los románticos, no nacieron perversos, sino, son mensajeros de Dios.
Mary Carpenter, creía que había ciertas cosas sin las cuales el ser humano no podía decir que era un niño. La primer era elamor que “para los niños es una necesidad absoluta de su naturaleza y cuando les es negado dejan de ser niños”. La segunda era la vida en familia “el verdadero lugar de la niñez”
Los niños londinenses de la calle, eran pilluelos independientes, estos niños eran y se les consideraba cada vez más propensos a ser “salvajes”. Los salvajes habitaban en un ambiente rural, una educación urbana para losniños era una contradicción. A finales del siglo XIX y principios del XX emigraron 80 mil niños de Inglaterra a Canadá.
Hasta finales del siglo XVIII, todas las sociedades consideraban que la mayoría de los niños desde muy pequeños deberían contribuir de algina manera n la producción económica.
En la escala mundial y desde una perspectiva histórica lo más notorio del siglo XX es la brecha entre...