Infancia Y Concepcion Del Niño En La Francia Del Antiguo Regimen

INFANCIA Y CONCEPCION DEL NIÑO EN LA FRANCIA DEL ANTIGUO REGIMEN

INTRODUCCION AL TEMA.


Con el estudio de este tema los estudiantes normalistas tendrán la oportunidad de conocer uno de los grandes debates en torno a las ideas que sobre el niño y la infancia se tenían en el periodo previo a la Revolución Francesa, las características de las relaciones familiares y las condiciones devida que prevalecían en esa época. Podrán reflexionar sobre la forma en que han evolucionado las concepciones sobre el niño y la educación y los factores que influyeron en estos cambios, además de comprender que, durante ese periodo, el interés por la educación de los niños en edad temprana fue un fenómeno relacionado estrechamente con los cambios culturales, políticos y sociales, entre los quedestacan: los avances de las ciencias médicas –con la consiguiente disminución en las tasas de mortalidad y el aumento en las de natalidad–; la transformación de los espacios de convivencia de colectivos a privados, lo que propició una mayor vinculación entre los miembros de la familia; la divulgación de las ideas que otorgaban un papel central al hombre en la decisión sobre el destino de su vidapersonal y social, más la necesaria transformación en las estructuras sociales imperantes; así como la necesidad de una mayor participación de la población en la actividad productiva.


En el periodo estudiado no existía una noción de infancia y de niño como la que hoy se tiene: se consideraba la infancia como una etapa imperfecta de la edad adulta, que tendría que ser corregida por lospadres y por el educador. Este pensamiento influyó y orientó notablemente los comportamientos y las actitudes hacia los niños y lo que la sociedad esperaba de ellos.


La atención de los niños pequeños y su educación durante esa época era una cuestión doméstica cuya responsabilidad recaía en personas ajenas al ámbito familiar: primeramente en la nodriza, cuyo papel consistía en alimentar alniño y, posteriormente, en el ayo o sirviente de rango, el cual proporcionaba la instrucción necesaria para incorporarse a la vida adulta. Pocos niños asistían a la escuela y, cuando esto sucedía, era hasta una edad en que ya se le consideraba como un sujeto de razón, es decir, después de los siete años o cercano a la adolescencia; la mayoría de ellos se incorporaban al trabajo sin ningunaescolarización. Dadas las condiciones de la época, muchos niños morían antes de cumplir los cinco años y, cuando lograban sobrevivir, eran separados del seno familiar, lo que propiciaba que las interacciones entre ellos y sus padres fueran escasas o nulas durante las primeras etapas de su vida.


El análisis que los estudiantes realicen sobre el gran debate de los estudiosos del tema, acerca deque los niños no eran sujetos de amor y sobre la inexistencia de los sentimientos de paternidad y maternidad, les permitirá comprender que el amor de los padres, las relaciones familiares y la valoración humana y moral que del niño se tiene, son comportamientos sociales que deben interpretarse a partir de los valores y creencias de una sociedad determinada, lo que favorecerá que los futuroseducadores reconozcan la diversidad cultural y social que se conjuga en el espacio escolar en el momento actual, y analicen la importancia de tomar en cuenta estos elementos durante el trato y la relación que establezcan con los niños preescolares.


SUBTEMA 1. LA HISTORIA DE LA NIÑEZ.

De acuerdo con las investigaciones sobre la historia de la niñez, se pueden identificar dos conclusiones quese contradicen respecto al trato que recibían los niños: una plantea que existió un periodo caracterizado por un nivel bajo de cuidado infantil y un elevado índice de maltrato -golpes, abusos, abandono, asesinato-; y la otra asegura que estas prácticas eran más la excepción que la regla, por lo que se podría hablar de una preocupación e interés constante, a lo largo de los siglos, por la...