infancia y cuestion social

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS DEPARTAMENTO Historia Seminario/ Materia Seminario Temtico Infancia y cuestin social. Buenos Aires, 1890-1920 PROFESOR Claudia Freidenraij CUATRIMESTRE 1 AO 2013 PROGRAMA N Universidad de Buenos Aires Facultad de Filosofa y Letras Departamento de Historia 1 cuatrimestre de 2013 Programa N Seminario Temtico Infancia y Cuestin Social.Buenos Aires, 1890-1920 Profesor a cargo Claudia Freidenraij Fundamentacin El nacimiento de las preocupaciones por la infancia en la Argentina se inscribe en un contexto de cambios estructurales acontecidos entre las ltimas dcadas del siglo XIX y las primeras del XX, que implicaron transformaciones econmicas, sociales y polticas de enorme alcance. El crecimiento poblacional provocado por lainmigracin masiva, la consolidacin del modelo agroexportador, las transformaciones urbanas asociadas al estallido demogrfico y el nacimiento de las primeras formas de solidaridad y organizacin de la clase obrera con sus consecuentes reacciones estatales que las caracterizaron como cuestin social- fueron algunos de los procesos que convergieron en la Buenos Aires finisecular para formar el escenariosobre el cual se montaron una serie de actores sociales que intervinieron muy activamente en el universo infantil. En el contexto de un Estado que se iba consolidando y complejizando a la vez, damas y caballeros de la alta sociedad, as como funcionarios de diferente procedencia y especialistas de distintas disciplinas comenzaron a inquietarse por la manifestacin de las contradicciones sociales queeran producto de esa era de veloces alteraciones. La infancia no slo no fue ajena a ellas, sino que constituy una usina de inquietudes y ansiedades de la clase dirigente que la puso en el centro de la agenda poltica en repetidas oportunidades y por diferentes motivos. Depositaria de las esperanzas y los temores del presente, la infancia se volvi central en el trazado arquitectnico del futuro. Susalud fsica y moral se convirti en objeto de estudios e intervenciones prcticas que, independientemente de sus resultados efectivos, delatan ms y mejor los temores de quienes se encargaron de ella. Mdicos, pedagogos, abogados, criminlogos, jueces, defensores, policas, damas patricias y administradores penitenciarios fueron algunos de los actores que intervinieron desembozadamente para orientar alfuturo de la nacin, personificado en una niez un tanto reacia a sus planes. Historiogrficamente relegada, la infancia fue indagada mucho ms por otras disciplinas la sociologa, la antropologa, la pedagoga, la psicologa y la educacin fueron ms proclives a interrogarse acerca de los nios como sujeto social. Como no poda ser de otro modo, el nio-alumno fue la figura de referencia de unas cienciassociales emergentes de un proceso histrico marcado por la escolarizacin universal y obligatoria. La historia de la educacin, un campo ms vigorosamente poblado por referentes de las ciencias de la educacin que por historiadores, ha sido ms fecunda en la produccin de conocimiento acerca de la infancia de los tiempos pasados. En este sentido, la historia se ha incorporado recientemente al arco de lasdisciplinas que se interrogan acerca del lugar que le cupo a nios, nias y jvenes en el devenir histrico. Este seminario, por tanto, se propone reponer el mapa historiogrfico de reciente constitucin que tiene por preocupacin central la historia de estos sujetos. Y lo hace buscando articular explcitamente la historia de las infancias urbanas de las clases populares a los problemas ms trabajados por lahistoria social en trminos de cuestin social. As, nos interesa explorar las vinculaciones de las infancias urbanas con sus mbitos de referencia habituales (la escuela, la familia y el taller) y las limitaciones que este modelo de niez alcanz en la Buenos Aires de entresiglos. En este sentido, procuramos reponer los problemas vinculados al trabajo infantil, la salubridad, la alimentacin, el...