Infancia

Funciones del N. I. en el marco de las Pedagogías Tecnicista y Crítica
Con el fin de realizar un análisis que permita pensar en la relación existente entre las funciones pedagógica y social que se le atribuye a la escuela, y en particular al nivel inicial, podemos mencionar dos grandes teorías que enmarcan dicha relación, al igual que los distintos fundamentos que las sustentan (a las teorías).Teoría del Orden (o del Consenso o Liberal o No Crítica)
* Fundamento Filosófico:
Parte de la ideología positivista, es decir que los únicos conocimientos que se consideran válidos son aquellos que provienen de las ciencias y los cuales pueden ser comprobados empíricamente a través del método de la experimentación científica.
Se consideran a las ciencias como el motor que impulsa elprogreso y el orden social
* F. Sociológico
Parte de la idea del funcionalismo, en la que la sociedad es percibida como un sistema unificado, ordenado, estable, armónico, homogéneo e igualitario. En dicha sociedad, cada miembro de la misma cumple una función o rol en particular.
Bajo este aspecto, la función que le cabe a la escuela es la de colaborar a mantener el orden y el consenso social.* F. Psicológico
Hace mención a la teoría del aprendizaje conductista, aprendizaje en el que se tiene en cuenta una conducta observada mediante la respuesta a un estímulo determinado (estímulo-respuesta), en la que a veces esta respuesta puede estar condicionada; el aprendizaje de los sujetos es considerado mecánico y memorístico, es decir, repetitivo.
* F. Pedagógico
Desde lo quedenominamos tecnicismo pedagógico o pedagogía técnica, aquí el docente es visto como un intelectual orgánico de los grupos de poder, como un mero técnico o ejecutor que aplica una serie de técnicas o métodos elaborados en otros ámbitos. Dicho docente puede ser un técnico profesional o no profesional, ya que su tarea sólo se limita a la implementación de métodos prescriptos.
Bajo este fundamento podemostener en cuenta las funciones del nivel inicial:
* Pedagógica
La educación inicial no es considerada como significativa, en comparación con la función de socialización, es decir, sólo se la considera como una educación preescolar; el alumno es preparado para la escuela primaria, para el siguiente nivel educativo.
* Socialización
Hay predominio de esta función, donde se busca inculcarpautas, normas, valores, hábitos, etc. a los niños (“sujetos en proceso de socialización”) mediante su imposición arbitraria.
Teoría Crítica (o del Conflicto o del Cambio o Radical)
* Fundamentos Filosófico y Social
Parte de la idea del marxismo (liberalismo, socialismo, comunismo, anarquismo, existencialismo…). Considera, en contraposición a la teoría anterior, que la sociedad en la que vivimosno es tan justa, ordenada, armónica ni homogénea, ya que no brinda a todos las mismas posibilidades. De este modo se develan las relaciones de poder que hay en la sociedad.
Podemos decir, que existen determinados grupos sociales en los que podemos diferenciar los dominantes (aquellos que tienen el poder hegemónico: concentración del poder político, económico e ideológico) y dominados (aquellossometidos al grupo dominante). Los grupos dominantes utilizan distintas estrategias para mantener su supremacía, por ejemplo: se da lugar al surgimiento de los sistemas educativos, los cuales imponen el tipo de ideología que se considera válida de esos grupos dominantes. Ambos grupos conviven en constante conflicto, unos con otros.
Aquí, la escuela es vista como un aparato ideológico, encargado detransmitir los saberes válidos del grupo hegemónico, no teniendo en cuenta los saberes del grupo dominado. En la función que cabe a la escuela, se plantean dos teorías:
1. Teoría de la Reproducción
Plantea que la escuela marca las diferencias que existen entre ambos grupos, promoviendo las desigualdades al imponer un tipo de ideología. Propone la desescolarización de la sociedad, para...