INFANCIA
Páginas: 3 (564 palabras)
Publicado: 15 de octubre de 2013
¿EXISTE LA INFANCIA? CONSTRUCCIÓN HISTÓRICO-CULTURAL DEL DESARROLLO HUMANO
PROPÓSITO: Analizar críticamente desde un abordaje histórico-cultural la construcción social y científica de lascategorías de infancia, adolescencia y desarrollo humano y sus implicaciones en una serie de dispositivos enfocados a la educabilidad, normalización y control de los individuos.
ACTIVIDADES:
1.Revisión de bibliografía.
2. Discusión en equipo (3 participantes) en torno a las siguientes interrogantes y presentación por escrito en formato de ensayo las conclusiones sobre el tema:
a) ¿Lainfancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente o representan etapas naturales en el devenir del ser humano? Aportar argumentos y evidencia a partir de los materiales delectura consultados.
b) ¿Cómo ha influido el contexto sociohistórico en la concepción y el estudio del desarrollo humano y de la infancia desde la antigüedad hasta la época actual? ¿Cuál ha sido lafinalidad de su estudio?
c) ¿Cuáles han sido las principales corrientes de pensamiento y explicaciones acerca del desarrollo humano, de la infancia y adolescencia?
BIBLIOGRAFÍA:
Ariés, P. (1986) Lainfancia, en Revista de Educación, 281, 5-17.
Baquero, R. (2006). La concepción moderna del desarrollo y su repercusión en las aulas. En: Sujetos y aprendizaje (p.p. 21-29). Buenos Aires: Ministerio deEducación, Ciencia y Tecnología.
Baquero, R. y Nadorowski, R. (1994). ¿Existe la infancia? Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IICE, Argentina), año 4, no. 4, p.p.2-10. http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/5/pdf/existe_la_infancia_Ricardo_Baquero.pdf
Craig, G.J. y Baucum, D. (1999). Perspectives and research methods. Human development (p.p. 4-43). NewJersey: Prentice Hall.
Delval, J. (2008). El estudio del desarrollo humano. En El desarrollo humano (cap. 2, pp. 23- 50). Madrid, España: Siglo XXI.
Fierro Arias, D. (2009) Las etapas del desarrollo...
PROPÓSITO: Analizar críticamente desde un abordaje histórico-cultural la construcción social y científica de lascategorías de infancia, adolescencia y desarrollo humano y sus implicaciones en una serie de dispositivos enfocados a la educabilidad, normalización y control de los individuos.
ACTIVIDADES:
1.Revisión de bibliografía.
2. Discusión en equipo (3 participantes) en torno a las siguientes interrogantes y presentación por escrito en formato de ensayo las conclusiones sobre el tema:
a) ¿Lainfancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente o representan etapas naturales en el devenir del ser humano? Aportar argumentos y evidencia a partir de los materiales delectura consultados.
b) ¿Cómo ha influido el contexto sociohistórico en la concepción y el estudio del desarrollo humano y de la infancia desde la antigüedad hasta la época actual? ¿Cuál ha sido lafinalidad de su estudio?
c) ¿Cuáles han sido las principales corrientes de pensamiento y explicaciones acerca del desarrollo humano, de la infancia y adolescencia?
BIBLIOGRAFÍA:
Ariés, P. (1986) Lainfancia, en Revista de Educación, 281, 5-17.
Baquero, R. (2006). La concepción moderna del desarrollo y su repercusión en las aulas. En: Sujetos y aprendizaje (p.p. 21-29). Buenos Aires: Ministerio deEducación, Ciencia y Tecnología.
Baquero, R. y Nadorowski, R. (1994). ¿Existe la infancia? Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IICE, Argentina), año 4, no. 4, p.p.2-10. http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/5/pdf/existe_la_infancia_Ricardo_Baquero.pdf
Craig, G.J. y Baucum, D. (1999). Perspectives and research methods. Human development (p.p. 4-43). NewJersey: Prentice Hall.
Delval, J. (2008). El estudio del desarrollo humano. En El desarrollo humano (cap. 2, pp. 23- 50). Madrid, España: Siglo XXI.
Fierro Arias, D. (2009) Las etapas del desarrollo...
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