Infancia

DE LA INFANCIA A LA ADOLESCENCIA

TRADUCCIÓN
TRADUCCIÓN DE CONFERENCIAS IMPARTIDAS POR MARIA MONTESSORI
LONDRES, 1939

REVISIÓN DE LAS NOTAS DE LA TRADUCCIÓN ORIGINAL A CARGO DE CAMILO GRAZZINI.
TITULO EN ITALIANO: DALL´INFANZIA ALL´ADOLESCENZA
TRADUCCIÓN AL ESPAÑOL REALIZADA POR MARIAGUADALUPE LLERANDI.

PREFACIO
El método Montessori se articula en cuatro partes, que corresponden alos cuatro
períodos del desarrollo.
Cada una de estas partes se pone sobre un plano diferente, aunque todas siguen la
misma línea. El conocimiento de estos cuatro planos resulta de extrema importancia.
Del primer plano de desarrollo, que se refiere a niños de hasta siete años, hemos
hablado en el primer libro por lo que ahora nos ocuparemos solamente de los tres
períodos que le siguen: elniño de los siete a los doce años, el adolescente de los doce
a los dieciocho años, y el estudiante universitario.
Hasta estos días, en Francia se han realizado trabajos relacionados únicamente con el
primer plano de desarrollo, mientras que en Holanda e Inglaterra han logrado tener
éxito en diferentes experimentos relacionados con los planos sucesivos.
Espero que este libro pueda servirnos comoestímulo para la creación de escuelas
modernas, inspiradas a ese ideal del que nuestros chicos tienen necesidad más que
nunca.

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I. LOS PLANES SUCESIVOS DE LA EDUCACIÓN
A las diferentes personalidades del niño deben corresponder planes sucesivos de
educación.
Nuestros métodos no están orientados de acuerdos con principios preestablecidos,
sino según los caracteres inherentes a lasdiferentes edades. Por lo tanto, implican
varios planes.
Se podrían comparar estas diferentes edades a la metamorfosis de los insectos.
Cuando el insecto sale del huevo es muy pequeño y presenta aspecto y colores
definidos. Enseguida, poco a poco, se transforma, aunque permanece el animal del
mismo género que conserva las mismas necesidades y los mismos hábitos,

es un

individuo que sedesarrolla. Pero, un buen día, se produce un nuevo hecho: el insecto
teje su capullo y se transforma en crisálida.

Después, la crisálida, a su vez, sufre una

nueva y lenta evolución. Finalmente, el insecto sale del capullo en forma de mariposa.
Se puede establecer un paralelo entre la vida de este insecto y la vida del niño. Pero,
precisamente porque la evolución de los caracteres no es tanclara y neta en el niño
como lo es en el insecto, sería más exacto hablar de "renacimiento". De hecho, en
cada etapa tenemos delante de nosotros un niño nuevo, que presenta características
diferentes a las que tenía en la edad precedente.
I. Nuestro primer plan de educación se refiere, por lo tanto, al niño pequeño desde su
nacimiento hasta que cumple siete años más o menos y puesto que muchastransformaciones tienen lugar en este período tan importante, hemos establecido las
siguientes subdivisiones:
a) para los primeros dos años,
b) de los tres a los cinco años,
c) el sexto y el séptimo año.

II.

Para el período de los siete a los doce años (aquel que precede a la adolescencia y

que, a su vez, puede subdividirse) hemos elaborado un plan diferente. Si los cambios
que seproducen durante el primer período pueden ser considerados fases normales
de desarrollo, en el período siguiente se verifican verdaderas y propias metamorfosis.

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III.

De los doce a los dieciocho años: se puede decir lo mismo de este período de la

adolescencia.
En cada una de estas fases nos encontramos delante a un ser en evolución, que cada
vez es un individuo diferente.
Aquínos proponemos analizar estas dos últimas etapas ya que la primera ha sido
tratada en una obra precedente.

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Sólo mediante un análisis atento se pueden individuar los cambios que se suceden sin
solución de continuidad en el niño mientras crece hasta convertirse en hombre. Son
estos cambios los que tienen una importancia esencial para el método educativo.
Los principios que se aplican...