infantil 1

PRODISLEX

PROTOCOLOS DE DETECCIÓN Y
ACTUACIÓN EN DISLEXIA
para
Educación Infantil

Noviembre de 2010
Nº de registro: PM-386-2010

Dislexia
Protocolo de DETECCIÓN:
Educación Infantil
INTRODUCCIÓN
La dislexia es un trastorno de aprendizaje que se caracteriza por una dificultad
significativa en el aprendizaje de la lectura y de la escritura, en ausencia de alteraciones
neurológicas y/o sensorialesque lo justifiquen, habiendo recibido previamente
oportunidades escolares para su aprendizaje.
La dislexia, por tanto, es un trastorno de origen neurobiológico, crónico y que afecta
aproximadamente a un 10% de personas. Estudios sobre población de niños de habla
inglesa estiman una prevalencia entre el 5 y 10% (Flynn y Rahbar,1994)1, aunque en
algunos casos se ha llegado a estimar hasta el 17,5%(Shaywitz et al.,1992)2. Cabe
destacar que existen distintos grados de afectación: ligera, moderada o severa.
Afecta principalmente al proceso lector y escritor, aunque también puede haber otras
áreas alteradas en mayor o menor medida, como son la memoria de trabajo, la atención,
la coordinación, la percepción y la orientación espacio-temporal. Si bien la consolidación
de la lectura y la escriturano se dan en este periodo, un niño con dislexia no surge de
forma espontánea en el inicio de la educación primaria. Sus dificultades son previas a
este periodo educativo y, a pesar de que no podemos establecer un diagnóstico fidedigno
a estas edades, sí podemos detectar a aquellos niños que presenten signos de riesgo y
que, probablemente la desarrollen en la etapa posterior. Por ello en estaetapa, nos
referiremos a ellos como niños con dificultades de aprendizaje.
No todos los niños que presenten indicadores de riesgo desencadenarán una dislexia,
dado que cada niño tiene un ritmo madurativo propio. Pero cuando determinados hitos del
desarrollo no se asumen en el intervalo esperado debemos estar atentos y observar de
cerca su evolución. Tenemos que ser conscientes de que existen retrasosen el proceso
madurativo que pueden confundirse con dificultades de aprendizaje, pero en el primer
caso, suele existir una armonía en todas las áreas de desarrollo. Sin embargo, en el caso
de un futuro disléxico, su perfil es mucho más disarmónico, con áreas evolutivas
adecuadas a su edad y otras en claro desfase, percibiendo el maestro que el niño tiene
mayor capacidad de la que puede demostrar.Dentro de este periodo escolar, las dificultades se harán más evidentes en 3º de
educación infantil, aunque existen niños con dislexia que ya muestran dificultades en los
aprendizajes básicos (colores, formas, rimas, etc.) y no sólo en el conocimiento de las
letras.
Existe una gran evidencia de que hay factores genéticos heredados que son la causa
inicial de la dislexia si bien la familia muchasveces desconoce este tipo de antecedentes.
El proceso de transmisión no es muy conocido aún…, pero se ha identificado una relación

1

Flynn, J.M. y Rahbar, M.H. (1994). Prevalence of reading failure in boys compared with girls. Psychology in the
Schools, 31(1), 66-71.
2

Shaywitz, S.E., Escobar, M.D., Shaywitz, B.A., Fletcher, J.M. y Makuch, R. (1992). Evidence that dyslexia may
represent thelower tail of a normal distribution of reading ability. New England Journal of Medicine, 326(3), 145-150. En:
http://www.nejm.org/doi/pdf/10.1056/NEJM199201163260301 (consultado mayo de 2010).

Dislexia
Protocolo de DETECCIÓN:
Educación Infantil
con el cromosoma 6 (Marlow et al., 2003)3. A su vez, estudios con neuroimagen muestran
que las personas con dislexia presentan diferencias significativas defuncionamiento
neuronal en el acceso a la lectura, por tanto la dislexia deja de ser un trastorno invisible
para ser una evidencia científica (Shaywitz, 2003)4.
Este protocolo tiene como objetivo poder detectar precozmente a los niños que presentan
dificultades de aprendizaje. No todos estos niños presentarán todos los indicadores de
riesgo que se mencionan a continuación, ni el grado de...