Inferencias y comprensión verbal en niños con trastornos del desarrollo del lenguaje

trastornos del lenguaje

Inferencias y comprensión verbal en niños con trastornos
del desarrollo del lenguaje
Isabelle Monfort, Marc Monfort

Resumen. Se revisa el concepto de inferencia en la comprensión del lenguaje oral y escrito, recordando distintas propuestas de clasificaciones. Se analiza el tipo de dificultades que pueden presentar niños en su aplicación de las inferencias,
segúnel tipo de patología del lenguaje o del desarrollo que presentan. Se describen, finalmente, las propuestas de intervención que se han elaborado para mejorar la capacidad de aplicar inferencias en la comprensión verbal.
Palabras clave. Comprensión del lenguaje. Inferencias. Intervención.

Centro Entender y Hablar.
Madrid, España.
Correspondencia:
Isabelle Monfort Juárez.
Centro Entender yHablar.
Pez Austral, 15, bajo C.
E-28007 Madrid.
E-mail:
isabellemonfort@hotmail.com

Introducción
Una inferencia es una predicción (hacia el futuro) o
una deducción (de lo que ha precedido) a partir de
una información recibida: si alguien ve un joven
con pantalón corto, una raqueta en la mano y que
no parece cansado, intuye que va a jugar al tenis; si
lo ve sudando y agotado, pensará quevuelve de jugar al tenis. Estas conclusiones combinan diversos
datos que derivan, como poco, de conocimientos
‘culturales’ (raqueta-tenis) y de conocimientos empíricos y lógicos (sudor-cansancio; causa-efecto) anteriores a la situación.
En el tratamiento de una información lingüística, las inferencias suponen extraer conclusiones que
superan la información explícita contenida en el
mensaje(oral o escrito).
Si una persona invita a otra a que le acompañe
en su almuerzo y esta otra persona le contesta ‘Gracias, ya he almorzado antes de venir’, entenderá que
está rechazando su oferta y, normalmente, no seguirá insistiendo. Sin embargo, el mensaje no hace
referencia explícitamente al rechazo: proporciona
una información de la que el interlocutor debe deducir una intención y derivarsu propia respuesta.
Hacer inferencias es ir ‘más allá’ de los datos explícitos, sean verbales o no. Es una actividad constante de la mente del ser humano que, permanentemente, busca atribuir significados a la realidad e
intenciones a las personas. Según la fórmula de
Bruner, en 1957, el ‘hombre es una máquina de hacer inferencias’.
Inferir implica una combinación de procesos
complejos quetienden a construir una representación actual poniendo en relación nuevos datos in-

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formativos que llegan en un contexto determinado
con el conjunto de representaciones anteriores: las
inferencias se elaboran en memoria de trabajo, se
mantienen activas durante la tarea y se integran, a
continuación, en la memoria operacional[1-3]. En
el caso del lenguaje, forman parte esencial del proceso comunicativo; siguiendo las reglas conversacionales de cooperación y de economía, el que habla
cuenta con que su interlocutor dispone de conocimientos previos para representarse correctamente
el significado de lo que dice: por lo tanto, no es
siempre necesario explicitar todo. La dinámica de
cooperación en la interacción verbal sefundamenta
en la competencia en la aplicación de inferencias.
Dicha competencia en la comunicación verbal,
oral y escrita responde a un proceso de adquisición
progresiva de la capacidad de construir representaciones y enunciados, asociando forma y función a
partir de reglas que, a veces son lógicas, a veces son
arbitrarias [4].

Declaración de intereses:
Los autores manifiestan lainexistencia de conflictos de interés
en relación con este artículo.
Aceptado tras revisión externa:
07.01.13.
Cómo citar este artículo:
Monfort I, Monfort M. Inferencias
y comprensión verbal en niños
con trastornos del desarrollo del
lenguaje. Rev Neurol 2013; 56
(Supl 1): S141-6.
© 2013 Revista de Neurología

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