Influencia de la matemática en la solución de problemas diarios


UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
“Enrique Guzmán y Valle”
Alma Máter del Magisterio Nacional
ESCUELA DE POST GRADO
SECCIÓN MAESTRÍA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
ESTRATEGIAS DEL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS COTIDIANOS EN LOS ALUMNOS DE 5TO DE SECUNDARIA DE LA I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS DISTRITO LA VICTORIA - CHICLAYO

PRESENTADO POR:
LIC. DANTE WILFREDOLIZARZABURU GAMARRA
PROFESOR:
DR. JORGE VICTORIO ECHAVARRÍA
PARA OPTAR EL GRADO DE MAGÍSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA


ÍNDICE
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
I.1. Determinación del problema:
I.2. Formulación del problema:
I.2.1. Problema general o principal:
I.2.2. Problemas específicos o secundarios:
I.3. Objetivos:
I.3.1.Objetivo General:
I.3.2. Objetivos específicos:
I.4. Importancia y alcances de la investigación:
I.5. Limitaciones de la investigación:
II. ASPECTOS TEÓRICOS
II.1. Antecedentes del problema:
II.2. Bases teóricas:
II.2.1. Razonamiento matemático:
II.2.1.1. Definición de razonamiento matemático.
II.2.1.2. Estrategias en la enseñanza del razonamiento matemático para su mejor aplicación ycomprensión.
II.2.2. Solución de problemas:
II.2.2.1. Idea de solución de problemas:
II.2.2.2. Tipos de problemas:
II.2.2.3. Aplicación de problemas:
II.3. Definición de términos básicos:
III. HIPÓTESIS Y VARIABLES:
III.1. Hipótesis:
III.2. Variables:
III.3. Sub variables: intervinientes e indicadores.
IV. METODOLOGÍA:
IV.1. Tipo y metodología de investigación.
IV.2. diseño de la investigación.IV.3. Población y muestra.
IV.4. Técnicas de investigación.
IV.5. Instrumentos de investigación.
IV.6. Tratamiento estadístico
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS:
V.1. Recursos humanos.
V.2. Recursos institucionales.
V.3. Presupuesto.
V.4. Cronograma
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Anexo


I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
I.1. Determinación del problema.
Los y las alumnas de las institucioneseducativas estatales y algunas instituciones privadas llevan, durante el desarrollo curricular nivel secundario, el área de Matemática y dentro de ella, la sub área de Razonamiento Matemático de manera progresiva y sistemática.
Los aprendizajes esperados se plasman en los resultados de evaluación y en la promoción del área o del grado en el cual se encuentran. Pero, independientemente de losresultados, sobre todo de los alumnos que aprueban, en el fondo no se logran los objetivos educacionales, ya que en la fundamentación del área curricular de matemática, dice que se busca que el alumno logre la capacidad de analizar, abstraer; capacidad para tomar decisiones adecuadas, resolver problemas, etc. Pero, ¿de qué manera esto es aplicable a su vida cotidiana?
Cuando un o una alumna evidencia ellogro de los aprendizajes, lo más natural es que lo aplique en su día a día, en su quehacer diario y que, verdaderamente le ayude a solucionar problemas. Pero ello no se evidencia plenamente. Es muy poco lo que se demuestra o casi nada.
En este sentido se puede afirmar que los conocimientos adquiridos de manera teórica no se plasman en la práctica. ¿Dependerá de las estrategias de enseñanzaaprendizaje o es que los aprendizajes adquiridos no influyen en nada o casi nada en sus vidas cotidianas?
I.2. Formulación del problema.
I.2.1. Problema general o principal.
¿En qué medida influye el aprendizaje de la sub área de razonamiento matemático en la solución de problemas cotidianos en los alumnos de 5to. grado del nivel secundaria de la I.E. “José María Arguedas” del Distrito de LaVictoria – Chiclayo?
I.2.2. Problemas específicos o secundarios.
¿Logran los alumnos de 5to. grado del nivel secundaria de la I.E. “José María Arguedas” del Distrito de La Victoria – Chiclayo ser analíticos para la solución de sus problemas de la vida diaria?
¿Logran los alumnos de 5to. grado del nivel secundaria de la I.E. “José María Arguedas” del Distrito de La Victoria – Chiclayo la capacidad...