Influencia de la supervision pedagogica en el desempeño docente










CURSO : TESIS II
CATEDRATICO : Dr. JOSE HUGO TEZEN CAMPOS
TEMA : PROYECTO DE TESIS
TITULO : La Supervisión Educativa de los directivos en el desempeño profesional de los docentes de las Instituciones Educativas públicas de educación básica regular del distrito de El Agustino en el año 2011”

ALUMNO : LIC. HERNAN E. CUELLAR CAJAHUARINGA






INDICECAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.- Situación Problemática…………………………………………..4
1.2.- Formulación del problema……………………………………….8
1.3.- Justificación de la Investigación…………………………………9
1.4.- Objetivos de la Investigación……………………………………10

CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes del Problema………………………………………11
2.2. Bases Teóricas…………………………………………………….16
2.2.1.- SupervisiónEducativa………………………………….16
2.2.1.1.- La Supervisión Como Servicio………………16
2.2.1.2.- La Supervisión Como Función………………17
2.2.1.3.- La Supervisión Como Método…………….....18
2.2.1.4.- La Supervisión Como Disciplina…………....18
2.2.2.-Finalidad Y Objetivos de la Supervisión……………...19
2.2.2.1.- Finalidad………………………………………..19
2.2.2.2.- Objetivos……………………………………….19
2.2.3.- Funciones de la Supervisión…………………………20
2.2.3.1.-Asesoramiento………………………………..20
2.2.3.2.- Información…………………………………....20
2.2.3.3.- Controlar……………………………………...20
2.2.3.4.- Innovar………………………………………...20
2.2.4.- Técnicas de Supervisión…………………………….21
2.2.4.1.- Técnicas de planeamiento…………………21
2.2.4.2.- Técnicas de trabajo de Campo……….…..21
2.2.4.3.- Técnicas de Información…………………..21
2.2.5.- Estilos de Supervisión………………………………..21
2.2.5.1.-Supervisión Autocrática……………………..21
2.2.5.2.- Supervisión Democrático……………….….22
2.2.5.3.- Supervisión Liberal……………………….…..22
2.3.- Marcos Conceptuales…………………………………………….23

CAPITULO III
HIPOTESIS Y VARIABLES
3.1.- Hipótesis General…………………………………………. 26
3.2.- Hipótesis Específicas………………………………………..26
3.3.- Identificación y Clasificación de las Variables………….
3.3.1.- IdentificaciónDe Las Variables…………………26
3.3.2.- Clasificación De Las Variables…………………26
3.3.2.1.-Variable Independiente…………………26
3.3.2.2.- Variable Dependiente………………….27
3.4.-Operacionalización De Variables…………………………27
CAPITULO IV
METODOLOGIA
4.1. –Tipo y Diseño de Investigación………………………….28
4.2. –Unidad de Análisis………………………………………..28
4.3. –Población de estudio……………………………………28
4.4. – Tamaño demuestra……………………………………28
4.5. – Selección de muestra………………………………….29
4.6. – Técnica de Recolección de Datos……………………29
4.7. – Análisis e interpretación de la Información………….30
CAPITULO V
PRESUPUESTO……………………………………………….31

CAPITULO VI
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES………………………..32
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS…………………………33
ANEXOS……………………………………………….…….…34
MATRIZ DE CONSISTENCIA………………………………..35
INSTRUMENTODE RECOLECCION DE DATOS………36











CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.- Situación Problemática

Los Sistemas Educacionales en el mundo varían de acuerdo a las características de cada Estado,algunos son subvencionado por el gobierno , otros son regidos por gobiernos regionales y municipales ;además debemos tener en cuenta que en la última Evaluación Internacional deEstudiantes (PISA – 2009) los países del continente asiático, en su mayoría, como Shanghái-China, Corea del Sur, Hong Kong-China, Singapur, Japón y otros países europeos y americanos, como Finlandia, Canadá,Estonia, Australia, Países Bajos y Nueva Zelandia ocuparon los primeros lugares, .Podemos afirmar que una buena acreditación de la escuela y docentes, una supervisión educativa eficaz conotros factores claves permiten un desarrollo en la calidad del proceso del aprendizaje.
Podemos mencionar brevemente el caso de Holanda, donde su sistema educacional y de supervisión presenta las siguientes características:
Dos principios básicos guían el sistema educacional de Holanda (Países Bajos). El principio de Libertad de la Educación, establecido en el articulo 23 de la...