Influencia De La Tutoria, En La Educacion Moral Los Alumnos Del 5To. Grado De Secundaria En La Institucion Educativa Pública “Jose Antonio Encinas” De Juliac

“INFLUENCIA DE LA TUTORIA, EN LA EDUCACION MORAL LOS ALUMNOS DEL 5to. GRADO DE SECUNDARIA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA “JOSE ANTONIO ENCINAS” DE JULIACA”.

INDICE
Pág.
Presentación.
CAPITULO I : PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.- Planteamiento del problema de investigación.
1.2.- Importancia del problema
1.3.- Objetivos de la investigación
1.3.1.- Objetivo general1.3.2.- Objetivos específicos
1.4.- Formulación de la Hipótesis.
1.4.1.- Hipótesis General.
1.4.2.- Hipótesis Secundaria.
1.5.- Sistema de Variables.
1.5.1.- Variable independiente.
1.5.2.- Variable dependiente.
1.5.3.- Variable interviniente.
CAPITULO II : MARCO TEORICO
2.1.- Antecedentes.
2.2.- Fundamentos teóricos
2.2.1- Definición de tutoría.
2.2.2.-Importancia de la tutoría.
2.2.3.- Fundamentos de la tutoría.
2.2.4.- Objetivos de la tutoría.
2.2.5.- Modalidades de la tutoría
2.2.6.- Características de tutoría
2.2.7.- Áreas de la tutoría.
2.2.8.- La tutoría como parte de la orientación educativa.
2.2.9.- Funciones de la acción tutorial.
2.3.- La educación moral.
2.3.1.- La educación moral.
2.3.2.- Tipología de la educación moral.2.3.3.- La organización conceptual de la formación moral.
2.3.4.- El carácter social de la formación moral.
2.3.5.- El tratamiento curricular de los objetivos y métodos del programa de formación moral.
2.4.- Definiciones conceptuales.
2.4.1- Tutoría.
2.4.2.- Acción tutorial.
2.4.3.- La ética.
2.4.4.- La moral.

CAPITULO III: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
3.1.- Tipo deinvestigación.
3.2.- Nivel de Investigación.
3.3.- Diseño de la investigación.
3.4.- Población y muestra.
3.4.1.- Población.
3.4.2.- Muestra.
3.5.- Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
3.5.1.- Técnicas.
3.5.2.- Instrumentos.
3.5.3.- Técnicas de procesamiento de datos.
3.5.4.- Tácticas de recolección de información.

PRESENTACION

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.-Planteamiento del problema de investigación. La educación básica regular, así como la totalidad del actual sistema educativo peruano, en estas últimas décadas está padeciendo la agudización de las dificultades inherentes a la educación, como un efecto de la crisis estructural de nuestro país.
De ese contexto, al observar el proceso de enseñanza aprendizaje del nivel secundario en la modalidad demenores integrado por los objetivos, contenidos, métodos, medios, materiales, infraestructura y el tiempo; requieren por consiguiente una mayor atención por parte de la comunidad educativa y las instancias correspondientes para que cumplan cabalmente las funciones para lo cuál se estableció. Esto en razón de que el proceso de enseñanza-aprendizaje es todo un sistema organizado cuyos elementosestán interrelacionados indesligablemente, de allí que si uno de ellos funciona mal todo ese sistema comenzará a tener deficiencias, muchos de los cuáles ya han sido materia de innumerables investigaciones.
Así del proceso en mención, hemos observado con gran inquietud; la comunicación que se establece entre el binomio docente-alumno y, advertimos que esta relación gira primordialmente en función alos contenidos educativos.
Ciertamente los contenidos educativos sirven de enlace fundamental en clases entre profesores y alumnos, de ese modo surgen los diversos contenidos educativos que se traducen en determinadas áreas curriculares, cada una de las cuáles tiene sus propios objetivos curriculares.
Siendo así es evidente, que en la educación básica regular, los docentes según la naturalezadidáctica de cada asignatura y en el afán de cumplir los objetivos curriculares, se limitan a ejercer solamente su acción académica incurriendo tácitamente a la omisión voluntaria o no de función tan importante de la orientación psicopedagógica y educación emocional a los educandos.
En ese sentido; Vidal Silva, precisa "Todo educador por si se constituye en un verdadero orientador con plena...