Influencia de la tv en la escuela

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO FACULTAD DE EDUCACIÓN ELEMENTAL Y ESPECIAL

LICENCIATURA EN: GESTIÓN INSTITUCIONAL Y CURRICULAR

TEMA: La televisión y su influencia en el rendimiento académico en el área de Lengua. Un estudio en instituciones educativas de tres departamentos de la provincia de Mendoza.

DIRECTOR DE TESIS: Dra. María Emilia Ortiz

ALUMNAS: Prof. Nancy Edith Martinez Prof.Ester Noemí Maure Prof. María Griselda Tonón

Mendoza, diciembre de 2009

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Necesitamos expresar nuestro agradecimiento a:
• la Dra. María Emilia Ortiz, directora de Tesis, por su entusiasmo y dedicación. • Rodrigo Yelos, por su colaboración y paciencia. • nuestras familias, por su contención. • las instituciones y personas que participaron en la muestra, porque sin ellos

hubiera sidoimposible concretar este trabajo.
• los escollos que nos obligaron a extender los plazos previamente establecidos,

porque nos enseñaron a adaptarnos a las circunstancias y a continuar, a pesar de todo.

Dedicado a:
• Nuestros padres ausentes: Segundo, Soledad y Alfredo,

porque siempre se preocuparon por nuestro futuro.
• Nuestros padres presentes: Ramón, Magdalena y Yolanda,

porque nosacompañaron en este proceso.
• Ariel, Carmen y Lorena porque creyeron en nosotras

y nos apoyaron en este arduo camino.

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INTRODUCCIÓN
1. Punto de partida
Cuando emprendimos este camino, el primer desafío fue lograr que el trabajo final fuera producto de un equipo, pero que a su vez, cada una dejara su impronta en el mismo. Es decir, que nos viéramos representadas en los aportesrealizados. ¿Cómo encontrar un tema en común entre dos docentes de primaria, con la orientación en Gestión Comunitaria y una docente de CEBA, con orientación en Lengua? Una de nosotras planteó un problema a través de algo que ella escribió: “Basta leer un diario, ver imágenes en las que las personas se mueren de hambre, la violencia inusitada. No se conmueve nadie, no conmueve a los paísesdesarrollados. En cuanto a la médula de la sociedad, la familia (que eso es lo que realmente me interesa), los políticos han perdido la capacidad para comprometerse con los individuos y con las instituciones. Los valores, las instituciones, las bases de nuestra sociedad se han esfumado, igualmente los ideales de libertad, igualdad y fraternidad. Hay un auge de la Internet. Todos recurren a los medios parapromocionarse: políticos, artistas, empresarios. En la escuela, el sujeto adolescente es el objetivo a formar, no obstante ello, se

observan niveles crecientes de vulnerabilidad de los mismos. Para el docente es posible advertir también que se constituye en un sujeto vulnerable, que se contagió con una actitud (que tuvo otro compañero) que no le proporciona niveles de acompañamiento y crecimientoprofesional y es comparable con lo que se ve en la televisión, la comunicación y su influencia en la vida del hombre y la relación que tienen los medios de comunicación con la educación.” Ése fue nuestro disparador y, a pesar de lo que opina Carlos Sabino1: “El método ni es obligatorio, en el sentido de que si no se lo sigue de una determinada manera nos aguarda inevitable el fracaso, ni es tampocogarantía absoluta de que se arribará a un resultado exitoso” emprendimos nuestro proceso de investigación siguiendo la metodología aprendida porque pensamos que sería interesante demostrar científicamente lo que hasta el momento era sólo opinión ya que muchas personas opinaban como nosotras.

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Sabino, C. (1992). El Proceso de Investigación, Caracas, Ed. Panapo, Pág. 216.

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Terminadala primera fase de nuestro proyecto, comenzamos a trabajar en las segunda y tercera fases: la determinación del problema y armar el marco teórico que sustentaría nuestra tarea. Como docentes que somos, necesitábamos un plan de trabajo y un mapa conceptual que nos evitara pérdida de tiempo y desvíos innecesarios. Las primeras preguntas eran: • • • ¿Cómo llegamos a relacionar al alumno con la...