Influencia de la tv en problema de aprendizaje

COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL
PROBLEMA
Problemas Educativos de Nuestros Niños
INFORMACIÓN.
Últimamente, los índices del fracaso escolar se han disparado en casi todos nuestros países, y se ha convertido en un verdadero problema social al que hay que prestarle atención.
Un niño tiene problemas escolares cuando no obtiene buenos resultados a pesar de estar en su nivel adecuado según edad ycapacidad intelectual. Las causas de este fenómeno son muy diversas y para poder evaluar la situación es necesario tomar en cuenta diversos factores como lo personal, lo familiar, lo social, lo cultural, lo económico y por supuesto, lo escolar, para así atacar el problema de forma integral.
El profesorado también puede ser responsable de que nuestros niños fracasen, pues con intención o sinella, pueden transmitirle sentimientos de inseguridad o no motivarlos lo suficiente, no le prestan la atención adecuada debido a tener demasiados alumnos, e incluso no le enseñan a aprender, que quiere decir que muchas veces nuestros hijos no cuentan con el método necesario para estudiar correctamente.
Los profesores deben estar conscientes de las señales que indican la presencia de un problema deaprendizaje, si el niño:
* tiene dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones;
* tiene dificultad recordando lo que se le acaba de decir;
* no domina las destrezas básicas de lectura, escritura y matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar.
* Etc.
PROBLEMA A ANALIZAR
De los problemas anteriores analizaremos uno para aplicarlo en los modelos de comunicación:
Enseñarlea sumar del 1 al 10.
* Es importante reforzar la confianza del niño en sí mismo, tan vital para un desarrollo saludable

MODELO TÉCNICO
* Canal
EMISOR RECEPTOR
RUIDO
POCO ENTENDIMIENTO
RUIDO
POCO ENTENDIMIENTO

El profesor transfiere el enseñanza por medio de estrategias de aprendizaje hacia el alumno, este aprendizaje puede ser afectado por los problemasque tenga el alumno ya sea familiares, personales, de la vista, etc.
En Los procesos de codificación y decodificación permite esclarecer el aprendizaje por medio de la enseñanza a emplear en este caso las estrategias de aprendizaje que emplee el profesor ,.en comparación con feedback esta se da en este ejemplo en la manera en que el alumno inconscientemente da a entender al profesor queestá comprendiendo el aprendizaje en este caso como es la suma del 1 al 20 dando indicios al profesor que puede proseguir con el aprendizaje.

Las tres funciones diferentes del feedback las mencionamos a continuación como modo de comparación con el eje problema que mencionamos.

a) función de regulación.
En este caso el profesor emite el aprendizaje el alumno la recibe y este reenvíalas respuesta que indican los efectos de este aprendizaje indicándole al profesor que el aprendizaje puede proseguir.

b) una función de acumulación cíclica.
En este caso el alumno al recibir el aprendizaje hace ciertas preguntas al profesor sobre dudas o aclaraciones estas son sus argumentos del alumno en respuesta a las enseñanzas planteadas por el profesor.

c) una función deacumulación didáctica.
Esta se da cuando el receptor en este caso el alumno reenvía hacia la memoria la enseñanza que el profesor está impartiendo, y el aprendizaje se da permitiendo nuevas estrategias de comunicación que integran las experiencias pasadas estos podrían ser los números que aprendió el alumno desde el inicio de sus conocimientos de los números.

MODELO LINGÜÍSTICO


1. modelocomponencial.

El profesor envía un mensaje en este caso es la enseñanza de sumar del 1 al 20 funciones comunicativas de cada componente.

Seis factores esenciales:
El profesor enseña a sumar del 1 al 20 al alumno. Para ser operante, el aprendizaje requiere, en principio, un contexto en el que se envía, contexto perceptible para el alumno y que es verbal o susceptible de ser verbalizado....