Influencia Del Comportamiento Psicoafectivo Del Docenteen El Rendimiento Academico.

UNIVERSIDAD EVANGÉLICA NICARAGÜENSE

(PROTESTANT UNIVERSITY OF NICARAGUA)
(Martín Luther King, Jr.)
ESCUELA DE EDUCACION Y HUMANIDADES

ESCUELA NORMAL MARIA MAZZARRELLO

MAESTRIA EN EDUCACION CON ESPECIALIDAD EN DIDACTICA.

Protocolo de tesis.


Maestrante:

GUSTAVO EMILIO DETRINIDAD LOPEZ.

2012.

TEMA:

INCIDENCIA DEL COMPORTAMIENTO PSICOAFECTIVO DE LOS DOCENTES EN ELRENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO Y QUINTO AÑO DE LA CARRERA DE ODONTOLOGIA EN LA UNIVERSIDAD AMERICANA: UAM, EN EL SEGUNDO SEMESTRE DEL CICLO ACADEMICO 2012.

Introducción

El presente trabajo de investigación pretende dar a conocer a las autoridades de la Facultad de Odontología de la UNIVERSIDAD AMERICANA (UAM), de la ciudad de Managua, NICARAGUA, como inciden loscomportamientos psicoafectivos de los docentes en el rendimiento académicos de los alumnos que cursan el cuarto y quinto año de la carrera de Odontología del segundo semestre del año académico 2012.
La investigación estará centrada en la forma como se expresa la relación docente-alumno referente al área afectiva humana, se dice que somos seres emocionales, afectivos y sentimentales, también estádemostrado científicamente que sin afectos no se aprende y la afectividad es la base de la educación.

Con los resultados de este estudio la Facultad de Odontología podrá tomar decisiones para hacer transformaciones en las estrategias didácticas del cuerpo docente, mejorando el rendimiento académico y elevando la calidad de sus estudiantes, disminuyendo el porcentaje de estudiantes con bajorendimiento académico que en promedio de los últimos tres años ha alcanzado un 30%. Las recomendaciones didácticas podrían tener un efecto multiplicador en el resto de las demás Facultades de la Universidad, siendo muy útil a la institución en su conjunto para el logro de alcanzar la visión expresada en su Programa Estratégica:
“Consolidarse como institución académica de clase internacional,comprometida con el desarrollo humano equitativo y sostenible, con la eficiencia y competitividad de una organización privada, de alto rendimiento”.


El celebre José Martí lo dijo con sencillez: "El pueblo más feliz es el que tenga mejor educado a sus hijos, en la instrucción del pensamiento y en la dirección de los sentimientos".

Teniendo en cuenta, lo antes mencionado deseamos conocer que tipo derelaciones psicoafectivas se desarrollan durante el tiempo que interactúan estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje, en su estadía en las aulas de clases o laboratorios, con el fin de incidir en mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Es importante rescatar las mejores prácticas de relaciones entre alumnos y docentes para implementarlas y lograr lastransformaciones deseadas en la misión y visión de la Universidad Americana.
Sabemos que la deprivación psicoafectiva o carencia de necesidades psicoafectivas es la falta de estímulos para satisfacer la necesidad de afecto, pertenencia y reconocimiento. Pero no solo depende de la familia este arduo trabajo de satisfacer las necesidades psicoafectivas del alumno, sino también es responsabilidad del docente eltrasmitir cariño, afecto, atención y la sana convivencia, comprensión y mutuo respeto. Es así como el ser humano empieza a caracterizarse por la incapacidad de aceptarse a sí mismo, y adaptarse al mundo y por la dificultad de establecer relaciones verdaderamente amorosas y leales con otras personas.

Antecedentes

La importancia de los procesos psicoafectivos y su vinculación con laactividad creadora ya fueron señaladas anteriormente por Ribot (1901) que afirmó, casi un siglo antes, que todas las formas de imaginación creadora implican elementos afectivos.
Jung (1969) fue más allá, planteando que en realidad el equilibrio psíquico es posible gracias a la elaboración de la imaginación creadora, y definiéndola como aquello que en el transcurso de la vida permite el logro de la...