InfluEncia Del LEnguaje En La Lectura

INFLUENCIA DEL LENGUAJE EN LA LECTURA:

26 de agosto de 2010: V Coloquio Costarricense de Lexicografía “Lexicografía, Discurso y Sociedad.”
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Proyectos del INIL
Nombre: Estudio sobre la influencia de la lectura en la producción oral del estudiante de una lengua extranjera
Número: 745-A3-120
Investigadores: Hernández Herrero, Anabelle. M.L.
Objetivo:Determinar la influencia de la lectura en la producción oral de los estudiantes.
Planteamiento: Uno de los retos más grandes que tiene que enfrentar un profesor de lenguas extranjeras es proporcionar al estudiante la oportunidad de escuchar el idioma tal y como lo hablan los parlantes nativos y a la vez darles oportunidades de usarlo en situaciones reales. - Cuando los estudiantes se encuentranen un país donde se habla el idioma mela, una vez que dejan las aulas, tienen la oportunidad de escucharlo y practicarlo. Lo mismo no sucede cuando se aprende el idioma como lengua extranjera ya que prácticamente el único lugar de aprendizaje es el aula De ahí la diferencia entre estudiar un idioma como una segunda lengua o como lengua extranjera Esto se torna aun más difícil silos estudiantes enuna misma clase computen el mismo idioma tal y como sucede en Costa Rica ya que cuando se trabaja en parejas o en grupos, tienden a utilizar su lengua materna. Sin embargo, muchas veces la razón por la que los estudiantes hablan en su propia lengua es porque no tienen ni el vocabulario ni las estructuras que les permitan hacerlo en el idioma meta Todas las personas que hemos estudiado un idiomaextranjero, hemos experimentado esta falta de vocabulario al tratar de expresamos en forma oral y escrita Una estrategia que me ha funcionado a mi ha sido el uso de lecturas relacionadas con el tema a discutir o escribir. Las lecturas me proporcionan las estructuras y el vocabulario especifico para referirme a un tema. Sin embargo todos sabemos que ser buenos lectores no nos convierte necesariamenteen comunicadores competentes y viceversa La lectura autentica nos proporciona el vocabulario y las estructuras que un nativo utiliza, pero no así la pronunciación. Algunos trabajos de investigación han demostrado que una combinación de lectura y escucha puede ayudar a los estudiantes a continuar mejorando a pesar de la ausencia de parlantes nativos. El Dr. Kato Lomb, por ejemplo, aprendió 17idiomas a través de la lectura. La lectura la complementa con material oral de conversaciones, la radio y además trabajando como intérprete en su trabajo. Michael Lewis (1997:57) también apoya esta idea. El dice que lo que se lee es más fácil que se adquiera si también se escucha Justificación: Costa Rica tiene una necesidad urgente de formar personal bilingüe que pueda laborar en empresasinternacionales. Nuestros profesionales están altamente calificados y su preparación académica es excelente. Sin embargo, muchos de ellos no pueden expresarse correctamente en inglés, requisito indispensable para poder laborar en dichas compañías. La metodología aquí propuesta, podría en alguna forma compensar la falta de oportunidades de nuestros estudiantes de escuchar y mantener contacto con el idiomaextranjero. Además, a través de textos directamente relacionados con las áreas de trabajo, se podría preparar personal capacitado para desenvolverse eficientemente en un campo laboral específico. Metodología: Los datos para la presente investigación se recolectaron en el curso LM-1 001 -inglés Básico. Las actividades orales y de lectura se diseñaron de acuerdo con los objetivos, temas y uso de lalengua del programa de curso. La diferencia fue el tratamiento que se le dio a las lecturas del libro de texto como a aquellas seleccionadas por el profesor del curso para complementar las unidades. Las actividades orates y las lecturas fueron evaluadas por la investigadora y por los alumnos de un grupo piloto a través de cuestionarios en el segundo semestre de 2002. Se eliminaron algunas y se...