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Un concepto sólo se puede conocer si se conoce su dominio de aplicación, es decir, sus límites. El dominio de aplicación del término integración escolar está determinado por aquellos elementos queson solidarios a su esencia, que limitan con su propio contenido cognoscitivo el de aquel y que, por lo tanto, pertenecen a su mismo sistema conceptual. Los conceptos que constituyen el sistemaconceptual donde se inscribe la integración escolar son: integración, normalización, sectorización, integración educativa e integración escolar.
La integración es un término que se utiliza regularmentepara hablar del proceso que permite maximizar la interacción entre los menores de la misma edad, sin importar las condiciones discapacitantes de algunos de ellos (Sofía Leticia Morales, s/f). Esteproceso pretende lograr dos objetivos básicos para la educación de las personas con discapacidad: la normalización y la sectorización.
La normalización es, sin lugar a dudas, el principio fundamental quea nivel filosófico-ideológico sostiene la integración. A pesar de la confusión terminológica que este acarrea término (Van Steenlandt, 1991), se considera posible definirlo situando lo normal en lasrelaciones de las otras gentes hacia las personas con discapacidad, esto es, la normalización no es un objetivo por lograr en la persona con discapacidad sino con la gente que lo rodea, para que lasrelaciones (conductas y actitudes) que tienen hacia la persona con discapacidad sean lo más normal posible. En este sentido, la búsqueda de la normalización se realiza en las condiciones queposibilitan o imposibilitan que la persona con discapacidad tenga experiencias lo más parecidas posible a las consideradas como habituales en la sociedad. (Bengt Nirje citado por Sáenz del Río, 1985). Laimportancia de este principio radica en la idea de que “cuando le tratamos (a la persona con discapacidad) por su discapacidad, le enseñamos a ser un discapacitado, le transmitimos nuestra concepción...